文档介绍：温度的教学反思温度的教学反思(->温度教学反思《温度》教学反思本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。由于学生刚刚接触负数,所以必须在具体的情境中进行认读和比较,避免过早地研究抽象的数学概念,为学生进一步学习正负数打好基础,所以本节课教学我注意了以下几点:一、 结合温度,初步了解负数的意义我首先让学生收集生活中关于天气情况的信息,学生大多收集的是各个城市的最高气温和最低气温,由此知道学生对温度有一定的了解,但了解的面比较窄。所以接下来的教学我通过北京的最高气温和最低气温,让学生认读温度计。在认读温度计的过程中,让学生了解既有比0还高的温度,也有比0还低的温度,激起了学生的认知冲突,零下的温度如何记录?负数自然而然引入课堂,这样使学习的难度降低,而教师再根据学生的反馈,及时讲解,老师作了如下小结:-2°C中,’「在这里表示零下的温度,我们一般称它为“负号”,前面带的数称作负数。读作负2摄氏度或零下2摄氏度。学生有种豁然贯通的感觉,写法、读法的问题也迎刃而解。接着让学生收集信息,在温度计上表示温度,通过学生的操作、练习与反馈,在教学中注意引导学生在温度计上表示零上和零下温度,操作性强,大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过观察、讨论、判断,让学生在思维的碰撞中明确感悟到:“以前学的数只能够表示零上温度或零度。而我们刚认识的・2°C、・5°C、・20°C等可以表示零下的温度。’‘【温度的教学反思】二、 在具体情境中感受正负数的大小在比较两个温度高低的时候,我让学业生借助温度计、具体情境及与0°C比较等方法比较不同温度,特别是两个零下温度,让学生感受到比较两个零下的温度的高低,先分别与0°C比较,看哪一个温度比0°C低得多,哪个温度就低。在学会比较温度的同时,感受正负数的大小,有些同学结合自己的生活经历与经验,比如到外地时碰到的下雪等情况,这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来,同时注意激发学生学习的积极性,做到以学生为本,让学生都参与到学习中去,收到较好的教学效果。整节课看似波澜不惊,却也安排紧凑,让学生有所悟有所学。而我自己在教学的过程反馈在温度计上表示温度时安排得过于宽松,以致后面的比较显得比较苍促,今后的教学中,我将更加合理地安排教学时间,努力避免这种现象再出现。温度的教学反思(二):《温度与温度计》教学反思《温度和温度计》是教科版三年级科学下册第三单元第一课,上课之前我反复读了教科书及教学用书,整体感觉这课知识内容比较简单却难于突破,而且像这类认识i种实验工具的课,以学生观察教师指导讲授为主的课,没有实验但我想选课不在于难易,只要把握好教材和教学目标,让各个知识点落实,让学生在课堂上有所收获,通过动手探究能激发学生学习兴趣,这样的课也算是一节成功的课。上课伊始,让学生进行游戏“猜一猜"1号杯和2号杯的冷热,就激发了学生的好奇心,从而引出了“温度"概念,以及。C的读写。本课学习时,对许多孩子们来说还是第一次使用温度计。因此,本课的学习,重要的是要让孩子们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的,以及如何识读温度计。鉴于此教学目的,我安排了五个活动,猜测两个水杯里水的温度一观察比较四个水杯内水的温度,引出温度计一观察温度计一理解温度计的原理一掌握温度计的读写,让孩子们在活动小感悟、发现,基本达到了本课的教学目标