文档介绍：开展“小组合作学习”的点滴体会马良小学张丽《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据我们学校的专题实验方案,“352”引领自主式课堂教学模式的核心也就是“小组合作学习”。因而,“小组合作学习”这一课题被我们教师研究和探索,并在课堂教学中不断尝试、运用。作为一线教师的我,对“小组合作学习”这一课题也颇感兴趣,经过一年的研究,尝试,虽也走了不少弯路,但也有一些体会,现总结一下。小组讨论是合作学习的核心,小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中,我们要善于把握好讨论的契机,选择好讨论的内容,使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。一、当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候,开展合作学习。数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时,引导学生讨论,使学生积极地去发现,主动地去探求,自觉地去运用。从而不仅理解知识,更重要是学会了方法,锻炼了思维,培养了能力。如教学。倒数的认识时,我出示两组题:让学生在计算中感悟两组题的不同,计算后,他们有了自己的想法,需要合作探讨,交流自己的看法想法,这时我提出:仔细观察第二组题看看有什么特点?小组内交流,说说自己的想法。在小组交流中,学生理解了倒数的意义。这样的教学,不仅使学生掌握了知识,更为重要的是使学生通过小组讨论得到了自主解决问题的锻炼,让他们在学习中体验成功的愉悦。二、当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题,而通过个人努力无法解决的时候,开展合作学习。当知识出现难点、疑点,而使学生思维受阻,或优秀学生提出新见解而其他大部分学生不理解时,教师不能把现成的答案告诉学生,而应当及时抓住学生愤怒心理,组织小组讨论,促使学生思考探究,合作交流,活跃课堂气氛,有效促进学生思维的发展。例如:我在教学循环小数时,课一开始,我组织学生进行下面比赛,看谁做得又对又快:①0,75÷0,5②20÷6③1÷3。当学生发现②③题永远除不尽,而感到束手无策时,教师抓住时机引入课题,并组织小组讨论。这时学生会争先恐后地积极发言,从而怀着强烈的求知欲望投入到创新学习的活动中去。三、当学生的思路不开阔,需要相互启发的时候,开展合作学习。当某一问题有多种思路或解法时,应组织学生进行讨论,学生会勇于发表不同的意见。对有独到见解的同学要及时表扬鼓励。经常进行发散性训练,会使学生广开思路萌发创造性思维。例如,我在教学分数应用题:“某服装厂计划本月生产衬