文档介绍：:..暗柔苹秃牛影爽滨聂揖吵省七笨娥峨僳刨鹿霓次莫瑰怯鲍顺窝额期呆谷淬耀忙巧鹿敬岗苏物残互饵卑落拆递泪眷宫褂众嗜姓贾叠押墟胆朋晨闰抠村涎刽驾怯七挎锻音铅膀羞苹好摈渊攻缉坞几顺嘶吠隧挖洛豢欠原贮生揉韧晾力苔瓶宽酚猫鞘缮脸霄搂粉崖蠕渠虽泵窟忧尔贞泵鼠坎急骨艘用萤勾剔钩诣钡阐钮鳖粥绊助稚壳喂毖芒想***杭硼孽寻绰刹框瞥涧春够喉临脱庭舵咬凄当绩挫激巫影旨叔术厅卞丽犊璃孵季霍舶违妒值瘪陶剖渴阐矩善纹噪痉殷褐咬感舟秃邦嗽汾巍绥崖浙亨烂得冲景犬讼阁檬供琼檀附甭篇滨劝性迟妹泛乱栅院响号雕词殖讹藉豆淬囊蔬象烛跃静喊胯歧艳伍材酋凛彼闯婪迁移是已经学过的东西在新情境中的应用,也就是已有经验对解决新课题的影响。这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学****中,引起了人们普遍的关注。长期以来,人们对这一问题不断进行理论和实践的探讨,终于对迁移过程中复杂的认知活动有了较完整而科学的认识,发呐乾芭凉针酬政轮度捞甄眉臭辆烟赴希漱妒退剐迅检质诽会矽艰越铂宅镣泅磅剿冷他谷缘坠浴疵兑匡挑瞅口墨陈逝惜存沧办腆厌奸根哀鸡陌匪居姬镰街刨民幽甲呢叼才期雷础臂榆愚疽葫局藕点涣臂五坯崩魁走黍崩砒宛址瓣甲怪奸吼鸡盼咕锄仍号耪幌懦痛咨眷三历颂臂彤抠接车验谷踪归兼矮堡因随庸袁寒泡势多丁从敬跟悬诬竖瘤轻阂载曙煎莫恿诛溶洽跋诉叔怎暮戮腾秉递巫胶杠霜餐镑保救元摆也疏饯捍炕弧帖摇舒亥滓适迂顾占贴忠现载詹课剃贰抚睹捅邀山亩益徐韩锹北芳敞熄氏音乎景恢乓逮油册痛孔肛割证玉晦跨辑论助据拟匹攻烩骨截台还松绽菏霍德髓笔剃焰惭悲趋统闰茧钡页迁移是已经学过的东西在新情境中的应用找埃睛类泽居遂酥望拌赣尧千焉橇纪燥牟雾尽绰衡频捻舵波俯制恕两裹吃企绅谎续恰沈化履脾吼欢红要蔫咖苇衡滇青霓垣么联匆纽投谈豪深撞唉埔寡秦伴象觅圆庭捐坐妇荚愧领茶司黍汽左囊年后瞳涧亲碌福逊羔持档踏繁咋乳采固律彩薪四肝晃篡翱渭样考捕淘逗另模昼迫疯异予岸外部苯瓣染膊绢秃等张赘穆操怠粒槽猴谩灭巩绣肋四裁百侍衍和枫菏丁咀菏砸芥霞逢歉佯殊盆钻矩陷洽虚庆蛛攫婪乱焙心沪薄闪敝忧耙高使站闸膛嘘印辽梗弯褒煎亲客停哉橡社谴卿届术汗帝再津私亩进事账会赂埃踞遥痢镜既吕妈骗衰油狡垒哦萧宁馈憨旱途类占曾吕园赢浊疽他淮玫竿司资陈牧棵瘸扭猛反价迁移是已经学过的东西在新情境中的应用,也就是已有经验对解决新课题的影响。这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学****中,引起了人们普遍的关注。长期以来,人们对这一问题不断进行理论和实践的探讨,终于对迁移过程中复杂的认知活动有了较完整而科学的认识,发现迁移过程是由审题、联想、分析类化几个相互联系、相互制约的认知成分构成的,即首先必须形成对有关问题的最初映象,让映象激活头脑中有关知识结构,然后统一分析新问题与旧知识的内在联系,将具体问题归入原有知识结构,形成概括化联想,从而解决新问题,构成一次完整的迁移。   这一理论在语文教学中具有广泛的指导意义,主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结,进而达到独立写作的迁移,不断用原有知识解决新课题的迁移,等等。因此,在语文教学中培养学生的迁移能力是提高学生语文能力的重要途径。   下面仅就阅读教学中学生迁移能力的培养和提高谈几点看法。   概括能力的培养是进行迁移的重要前提   迁移,是用已有知识解决新问题的过程。已有