文档介绍：乡土历史资源在历史教学中的使用中学历史教学的内容一般分为中国历史教学、世界历史教学和乡土历史教学,但由于教学任务重、课时少、考试压力大等现实问题的制约,一线教师往往很少向学生讲授乡土历史,但面对丰富的乡土历史资源的浪费,特别是聆听了几次历史大家关于齐文化的讲座后,作为历史教师感觉非常可惜和心疼,因此我尝试在历史课堂教学中加强乡土资源的使用。一、利用乡土历史资源,激发学生兴趣初中历史课在目前的教学中处于尴尬的地位,学生、家长认为历史是副科,不予重视,除了部分学生自身对历史有兴趣外,多数学生是被动学****因此对课堂没有什么兴趣,现在的历史教师虽然积极的利用多种手段激发学生兴趣,但效果仍然不是很好,美国现代著名心理学家布鲁纳说“学****的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”,因此尝试把身边的乡土历史知识渗透到课堂教学中,乡土历史所涉及的内容,是以学生生活生长为载体的,学生最熟悉的社会环境,就是自己的家乡,人人对于家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗****惯以及山水庙宇都有着十分深厚的情感,学生对此一知半解,渗透齐文化的相关知识可以大大激发他们求知欲望。例如学****先秦历史时,学生对于远古居民生活的环境,感觉非常陌生和遥远,为了拉近历史与现实的距离,给学生讲解家乡的桐林田旺遗址,并让学生去参观学****激发学生对历史学****探索的兴趣,为初一历史学****奠定了良好的开端。再比如学****百家争鸣的历史,我和学生就很好的利用了齐国稷下学宫的文化资源优势,讲解孔子、荀子等人的故事让学生知道百家争鸣的由来,通过孔子闻韶处、稷下学宫遗址等历史资料的再现,引发了学生的好奇心和求知欲,以及对家乡的热爱,继而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。二、利用乡土人文熏陶学生,提升学生人文素养齐国建国先后825年,是中国古代建立时间最长的政权之一,具有悠久的历史,留下了丰富的人文资源,像是齐国始祖姜尚的衣冠冢,体现了西周分封制的建立和实施,特别是家乡每年举行的国际齐文化旅游节中隆重的祭祖仪式,让孩子能够近距离的感受家乡的厚重历史,而且通过观看祭祖仪式让学生对古代的礼仪****俗也有了初步的了解,学生还从姜太公的后裔资料中知道了自己的姓氏由来,增进了对历史的感情。另外,作为齐国古都的临淄还有东周殉马坑、田齐王陵、中国古车博物馆等丰富的资源,随处可见到的文化资源给学生提供了一个学****历史的大课堂。为了充分利用资源优势,我们还做“走进临淄、走近临淄”系列活动,和学生一起拜访齐国名人姜尚、管仲、晏婴,回顾他们的丰功伟绩、思想精髓;和学生一起参观历史遗址桓公台、晏婴冢、排水道口等,回望故都的辉煌和先人的伟大,特别是利用电视台的齐风节目,做了“当年齐国实力强于鲁国、但当今齐文化的影响弱于鲁文化,原因何在”?“如何保护好殉马坑的马骨,防止风化?”等活动,不仅让学生找到了学****历史的兴趣与方法,也提高了学生的人文素养。三、利用乡土历史,帮助学生领悟课堂乡土史料的运用,对于学生感知历史现象,形成历史思维是非常有益的。由于同学们对家乡的历史比较熟悉,能近距离的感知、触摸到历史的痕迹,所以思想中就容易形成较为清晰的历史表象;例如,在学****先秦文化中,课本上讲到了编钟是古代音乐的代表,但由于学生没有见过,很难想象编钟的精美,商周青铜工艺的精湛,我便和学生一起去齐国博物馆实地参观了编钟,欣赏了编钟的演奏,加深对书本上抽象知识、抽象概念的理解,同时也使学