文档介绍：《求一个数比另一个数多(少)百分之几应用题》执笔人:姚安平使用人:使用时间:教学内容:新课标人教版六年级上册第90页教学目标:“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上,学****求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题,使学生初步掌握分析方法,能够正确解答此类应用题。、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好****惯。重、难点:重点:掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法;能够正确地进行列式。难点:理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义,弄清数量关系。教学过程:一、创设情景,生成问题师:同学们,非常高兴与你们共同学****这节课的知识。上课前老师想问同学们一个比较私人的问题,你的体重是多少?方便告诉大家吗?生:(齐声)方便,35千克、40千克、51千克……。(脸上充满疑惑与不解)师:哟!才31千克看来某某同学该多吃些饭,增加营养,增加身体抵抗力,可不要挑食呀!另外有些同学的体重有些高哦,一定吃饭要定时定量,注意多参加体育锻炼呀!师:同学们想不想知道老师的体重是多少?生:想!(兴趣昂然)(设计意图:兴趣是最好的老师,教学的艺术不在于传授本领,重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。因此,唤起学生对课堂的兴趣,是促进学生主动发展的前提。所以,在尊重教材的基础上,我把本节课的教材设置做了适当改动,我利用了本班一位学生和教师体重的比较的现实、以学生熟悉可见的身边资源做为教学例题,当学生情感充分调动起来后,顺势进入第二个环节。)二、探索交流,解决问题。师:老师的体重是50千克,某某同学的体重是40千克。根据这两个条件你能提出哪些有关百分数的问题?生:老师的体重是某某同学的体重的百分之几?生:某某同学的体重是老师的体重的百分之几?生:老师的体重比某某同学的体重多百分之几?生:某某同学的体重比老师的体重少百分之几?…………(设计意图:在这里我之所以没有直接出示问题,就是想培养学生的问题意识。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标也指出让学生“初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会”。于是,本环节我放手让学生提出不同的问题,就是想培养学生提问题的能力,提高学生的数学意识和数学素养。师:出示例题:"老师的体重比某某同学的体重多百分之几?"(板书)(看同学们热情高涨之时,提出本课学****课题。)问题出来以后,我让学生自己先静想一会儿,然后小组讨论。可画线段图帮助理解,(讨论时可以参考提示)最后全班交流。提示:①单位“1"的量是谁?你是从哪里知道的?②谁和单位"1"的量进行比较?③要求老师的体重比某某同学的体重多百分之几,能否转化成谁是谁的百分之几?④有几种解法?(设计意图:关于“老师比学生多百分之几”这个问题,由于学生已经有了一定的知识储备,放手让学生自己试着去解决。这样给了学生很大的探索空间去经历知识形成的过程,让学生真正成为学****的主人。在解决的过程中教师要注意巡视,遇到有困难的学生要及时予以帮助,同时也鼓励学生做完后可把自己的想法说出来与同桌分享,如果不会也可向别人请教。这样培养了学生互助合作的意识,在师生、生生互动的过程中学生的能力得到了锻炼和提高。)师:通过小组研究,你们认为这道题应该怎样来解答?生1:(50-40)÷50生2:(50-40)÷40生3:50÷40-1