文档介绍：《窃读记》教学反汉小鲁红霞《窃读记》是新课标人教版第九册第一篇课文,课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写,表达我对读书的热爱与渴望。因为是开学第一篇课文,而且我今年担任两个班的语文课,准备得比较充分,主要想引起学生对课堂的兴趣,重温课堂的滋味。   教学主要围绕“我”读书的滋味——“我很快乐,也很惧怕”展开。抓住窃读前,窃读时,窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。还从文中的重点句子“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架”,“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”入手,结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质(粮食)的重要性,但是精神(读书)的食粮也很重要。在《窃读记》的教学中,重视学生的自读自悟,读后谈体会。之后,我又逐段指导学生进行朗读,这时有的学生跃跃欲试,我就满足他们的要求,孩子们读得很好。接着,我又播放比较舒缓的音乐让孩子们自己读,从读中听出他们已经把感受融入文本中了。接下来,我把大量时间还给孩子们,让他们尽情地读。体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本,品读重点词句,充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句,联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。关注学生言语现象,让学生学“语****文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展,老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上,进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点,不是片言只语,零敲碎打,而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述,从而实现课文语言向学生自身语言的内化,在这过程中,训练了语感,培养语文素养在教学时,我抓文章的中心问“