文档介绍：一、单项选择题: 1~45 小题,每小题 2分,共 90 分。下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合试题要求。 “谁的知识最有价值”这一问题关注的教育学流派是( ) 【真题解析】 D “谁的知识最”是由阿普尔提出,是批判教育学的代表人物。【勤思对照】勤思冲刺三套模拟题(一)选择题第 3题。 ( ) 【真题解析】 C就终身教育的特定含义来看,它既包括了教育的各个方面和各项内容,也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。因此,终身教育并不是传统学校教育的简单延伸,而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。因此,终身教育并不是从正规学校结束时开始,正规教育也是属于终身教育的一部分。【勤思对照】勤思 2016 年教育学 6套模拟卷(六)简答题 49 题考察终身教育的思想。 ,所依据的是( ) 【真题解析】 A 赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想,并以此作为自己实验的理论基础,提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。主张教学应该走在学生发展的前面。【勤思对照】六套卷模拟题第六套 47 题 “塑造”,称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于( ) 【真题解析】 D 这句话是前苏联共产党和国家的领导人之一米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁说的。由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用,并影响年轻人形成良好的思想道德和行为****惯,因此称教师是"人类灵魂的工程师"。即重视内在的也重视外在的。【勤思对照】勤思 2016 年教育学 6套模拟卷(四)选择题 7题 5. 20 世纪 50 年代末我国确立的教育方针强调( ) 【真题解析】 A 1958 年,中共中央国务院在《关于教育工作的指示》中正式确认了这一教育目的,并提出了“教育必须为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结合”这一教育方针 18 、 19 世纪的西欧。其中一轨是学术性的,另一轨是职业性的。以下描述正确的是( ) ,是自上而下的 ,是自下而上的 ,职业性一轨是自下而上 ,职业性一轨是自上而下【真题解析】 C双轨学制有两个平行的系列:一轨自上而下,其结构是大学——中学系统; 另一轨自下而上,其结构是小学——初等职业学校系统。这两轨差异很大,而且既不相通,也不相接,具有强烈的阶级性。这样由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制,例如原来的西欧学制。【勤思对照】 2016 年教育学必胜****题库教育学原理部分第六章教育制度选择题 27 题。 ,典型的综合课程按照课程综合程度,由高到低排列为 【真题解析】 D 综合课程又称广域课程、统合课程或合成课程,其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它采取合并相关学科的办法,减少教学科目,把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。根据综合程度,可以把综合课程分为:相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。【勤思对照】 2016 年勤思强化班讲义第七章课程,课程分类中的知识点。 () 、结构原则 、高难度、理论知识起主导作用原则 、量力、巩固性 【真题解析】 A 布鲁纳认知主义教学理论中的教学原则有:动机原则、结构原则、序列原则、强化原则。B选项是赞可夫提出的,C选项是我们教学中的教学基本原则,D选项是斯金纳提出的。【勤思对照】 2016 年勤思强化班讲义第八章教学,教学理论流派中的布鲁纳的认知主义教学理论。 ,教师可以考虑采用惩罚来教育 【真题解析】 B学生犯了错误还是我行我素即“明知故犯”,老师怎么跟他进行正