文档介绍：统计教学反思反思一:统计教学反思1、 创设情境,让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学,应根据学生的年龄特点与认知规律,重视学生的操作活动,让学生在直接的操作和感知的基础上,逐步体会统计的必要性。因此我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的情境:我利用班会课举行联谊会,问要买什么水果?学生比较感兴趣,而且乐于关注。有了这样的情感,学生学起数学知识来,当然是事半功倍了。让学生自己去调杏,,如此以来不仅能调动学生学****的兴趣,而且通过学生白主地参与学****亲身体会调查的过程,有助于学生对统计知识的进一步理解,并怫得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。2、 抓住时机,鼓励学生白主选择,张扬个性。在教学过稈屮,关注学生的个性,鼓励他们想H己所想,问白己所问的,说H己想说的,同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方,帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责,而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果,还要抓好时机,激励学生发挥自己的优势与长处,促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教,而是热闹的动起来。这是我呼唤学生积极参与与合作交流的成功Z处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了,头脑灵活了,参与意识增强了,合作交流的效果渐佳了。3、 评价形式多样化,增强学生学好数学的信心木节课我注意到了对学生的评价,实现了方式多样化,既有语言上的激励,也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学****积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握,也关注了学生情感态度的形成和发展,另外我还进行了一个学生自我反思,自我评价的尝试,我看到了学生在自我反思的矛盾斗争屮增添了一份勇气,更增添了一份自信。但木案例也反映岀了一些不足Z处:学生对统计知识掌握的不够到位,虽然木节课同学们一反课改以前的静而是勇敢的动起来。然而因为动使得木节未能完成木节课的教学任务,只完成复****统计表这一块。另外,由于教师说的其他水果有很多种,教师例举的儿个学生比校感兴趣,以至最后学生统计结果屮选择其他的学生报多,报后还是没有决定好买什么水果合适。这是我在设计时没有想到的。从而可以看出,学生的合作意识的培养还需要有意识的,有计划的逐步培养。反思二:统计教学反思在教学人教版第三册《统计》在教学屮,我采用了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式,收到了不同的效果。下面,我从这三个方面谈一点H己的体会:一、 情境地不同,吸引力不同课木上的情境地是统计课木,但集体在统计的情况生活屮几乎是没有的。第一次上这节课时,正巧学校马上要召开运动会,我想不如创设运动会买丁恤衫的情境。学生下了课问我:吴老师,为什么开运动会就要买T恤衫呢?的确,由于一年级的学生根木没有参加过运动会,对运动会一无所知,这个情境并不是学生所熟悉的,于是第二次上这节课时,我又创设了一个情境:夏天到了,今年暑假,学校要组织小朋友们参加夏令营活动,想给小朋友们每人买一件漂亮的T恤衫,有红、黄、蓝、绿四种颜色,小刖友们,你们最喜欢哪种颜色的T恤衫?因为学生通过电视等渠道,对夏令营有所感知,他们祁乐于参加夏令营,可以玩,还可以学到知识,所以学生表现出的热情相当高。可见,创设的情境越是