文档介绍：第一单元小数乘法【内容标准】本单元贯彻了数学第二学段数运算教学标准中要求:发展数感;让学生会进行简单小数乘法运算;会解决有关小数简单实际问题;经历与他人交流各自算法过程。主要内容是:;;;。【教学目标】一、,能正确进行笔算,并能对其中算理做出合理解释。“四舍五入”法截取积是小数近似值。,并会运用这些定律进行一些小数简便运算,进一步发展学生数感。、生活中实际问题重要工具。二、,提高简单推理能力。。【教学内容剖析】,选择“进率是十常见量”作为学****素材,引入小数乘法学****这样,能促成学生利用元与角之间、米与分米之间十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法联系,利于学生将新知纳入到已有认知系统中。,把重点放在计算算理与方法总结上,引导学生利用因数变化引起积变化规律来解释小数乘法算理,并由此总结小数乘法一般方法。,进位规则均与整数相同,教材紧扣两者密切联系,引导学生应用转化与对比,概括小数乘法计算方法。【教学课时】8课时小数乘整数【教学内容】课本2-3页例1、例2及练****一第1、2、3题【教学目标】,体会转化方法是学****新知工具。,掌握小数乘整数一般方法,会比较熟练地进行笔算。。【教学重点难点】理解小数乘整数算理及算法。【教学流程】一、。老师用一段能撩拨儿童心弦话语叙述买风筝活动。然后请学生观察与第2页相关教学挂图或书中插图上4种风筝,提问:从图中你了解到哪些信息?如果你要买风筝,你准备买哪种形状?买几个?。教师根据学生回答提问:“,要多少钱呢?”请学生当一回售货员,算一算需要总价。二、剖析交流,解决问题(一)自主尝试例1。“×3=?”,体现计算策略多样化。给足时间,让每一位学生根据自己计算经验独立算。教师巡视,注意发现学生中不同计算思路。,请几位不同解题思路学生将自己计算过程写在黑板上,学生计算思路可能有以下几种:①连加;②化成元角计算,先算整元,再算整角,最后相加;③竖式笔算35角×3=105角;④×3=。、研讨算法4算理。面对上述四种不同解法,教师引导全班同学逐一进行剖析、评价。在肯定前面三种算法后,着重结合算法3,引导学生剖析第4种算法:四种算法中,你认为哪种算法比较简单?这种算法关键一步是什么?学生剖析、对比、讨论。算法4比较简单,,也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。教师边小结边在黑板上写出如教材所示乘法竖式。(二)尝试解决例2。。×5。师:,没有元角分这样单位了,能不能计算出结果呢?教师不作任何提示,给足时间让每一位学生独立思考。在学生尝试基础上,采用说理与剖析式同步进行方式,使学生理解小数乘整数算理。。,提问:“?”告诉学生,算出积以后,可根据小数基本性质将积中小数末尾0去掉。。×3、×5,提问:“想一想,在做小数乘整数乘法时,你先干什么?再干什么?最后又干什么?”在学生依次说出小数乘整数过程时,帮助学生理出小数乘整数一般方法:①先将小数转化为整数;②按整数乘法算出积;③确定积小数点位置。三、巩固应用,“做一做”中第1、2题。第1题完成后,应组织学生讨论:小数乘整数与整数乘整数有什么不同点?学生讨论后,应引导小结,不同点有二:①小数乘整数中有一个因数是小数,整数乘整数中两个因数都是整数;②小数乘整数积中,若小数末尾有0,这个0可以去掉,但整数乘整数积中末尾0是不能去掉。~3题。第3题可放在课后进行,应先让学生用较合理方法估出自己家到学校距离,然后再来做第3题。四、回顾反思通过本课学****你想对我们大家说点什么?小数乘小数(一)【教学内容】课本4-5页例3、例4及练****一第5、7、9题【教学目标】,使学生掌握在确定积小数位时,位数不够,要在前面用0补足。,提高计算能力。,以及运用所学知识解决新问题