文档介绍：教学反思通用技术组王念春紧张忙碌的学期结束了。回顾一下这学期的教学,反思如下:—、教学的综合性、衔接性现阶段,通用技术课程是以观察、实验为基础,自主设计为主要的实践手段,在此过程中使学生了解设计的基本过程和设计的基本方法中学阶段,其他学科教材内容多是基本的现象和结论,研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题,易于学生接受;而通用技术研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,要让学生能够完整的做一项设计,其难度是相当大的。教学方法上,大多数学科的教学开始是直观教学,通过举例在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的形象和现象,在此基础之上进行概括,抽象出模型、公式等,然后学生利用抽象出模型、公式等解决类似的问题。解决问题的方法往往是一定的、现成的。而通用技术学科面对的问题是具体的,复杂的,解决问题的方法不是现成的(某种意义上可以说,通用技术就是想方法的学科)。根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时;当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。”所以本学科要求教师对教学理解深刻,对学生的原有知识和思维水平了解清楚,把信息传递过程延长,在关键处及时给予支持,使学生达到目标;并在中途经过思维和动手练****从而使难点得以缓解C所以,教师研究学生:了解学生学过哪些知识、掌握了哪些技能,到什么水平以及获取这些知识技能的途径,了解学生大致的生活经历,知道学生的大致思维模式。以之为基础研究教材,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生学****的积极性,使学生树立信心。二、 学生的技术素养和能力的养成培养技术素养和能力能力是通用技术教学的落脚点。素养和能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中,首先要加强基本概念和棊本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉。通过学生联系、对比,真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。在教学中,首先要建立鲜明的情景,引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解。其次,在教学中要努力的创造条件,给学生更多形式的实践机会,通过实践,让学生将“所看、所触、所想”准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中,形成受益终身的技术素养和能力。三、 加强学生良好****惯的培养培养学生良好的学********惯是教育的一个重要目的,也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。1、培养学生良好的学********惯,首先是耍培养学生独立思考的****惯与能力。独立思考是学好知识的前提。只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件。课堂教学中要尽量