文档介绍：评价改革实践中的程序问题与改进建议赵德成新课程实施以来,各实验区都I-分重视教冇评价改革以及评价体系的重新构建,在学生评价、教师评价和学校评价等领域进行了许多积极的探索,取得了一些有益的经验,但也存在不少亟待改进的重要问题。通过对实验区教师的问卷调查和访谈,从专业的眼光来看,我们认为,有些实验区、学校和教师Z所以在教冇评价改革实践屮遭遇到某些困难或出现某些偏茅,除了对评价改革新理念理解不到位等观念因素Z外,还行一个重要的原因,就是在实施教冇评价的具体程序和环节上出了问题。教冇评价改革是一项复杂的系统T程,是专业性和技术性很强的工作。如果我们“只见树木,不见森林”,片面强调某些环节,不能从过程的桀体上做好统筹、协调和整合工作,或者在某些环节上出现一些不符合要求的做法,那么评价实践就会事倍功半,难以获得预期的效果。为此,木文将聚焦教疔评价实施的稈序和环节,在阐明每一环节具体要求的同时,尽量结合实验区存在的实际问题,提出i些针对性的改进建议。一般来说,实施教育评价包括以下一些程序和环节:一、 明确评价的目的所有的教育评价活动,都要从明确目的开始。因为教育评价的目的在很大稈度上决定了后续环节屮的许多问题,如谁来评价、怎样收集和处理评价信息、怎样呈现评价结果等。这一环节需要冋答两方面的问题:一是要发挥评价的什么功能,二定有什么具体的评价目的。评价的功能是多样化的。要实现不同的评价功能,就要有不同的评价策略。比如:要想通过评价来检查学生在某一领域的学****情况,就必须创制一套信度、效度较高的评价工具,公平、客观地收集信息,以明确学生是否达到了预期的要求。再比如:要想通过评价诊断学校在课稈资源开发方血存在的问题,那就要用现场观察、访谈、问卷等多种方法,广泛收集来白学生、教师、家长等多方面的信息,关注学校课程资源开发的報个过程,以提出准确的诊断意见及具体的有针对性的改进建议。值得注意的是,在当前的教冇评价改革屮我们注重发挥评价的诊断、激励和发展功能,但这并不等于不要其他功能。我们必须根据丁作的需要和学校的实际,多方血、均衡地发挥评价的多种功能。在某些条件下,甄别、选拔和督导等方面的功能也可以促进评价对象的发展,我们在实践屮要防止从一个极端走向另一•个极端。此外,评价的组织者还必须考虑实施评价还有哪些具体的忖的,比如:通过评价活动增进学生、家长和教师Z间的相互了解;将学生学****过程中生成的备种资料收集起来作为与家长沟通的媒介;促进教师的自我反省,培养教师的自我反思意识和批评性思考的能力等。这些都在一定程度上影响评价的其他环节。对评价功能与目的的明确认识,是评价工作的一个良好开端,而“好的开始是成功的一半”。值得注意的是,有些教师和研究人员对“为什么要进行评价”缺乏清晰的认识,更不知道根据评价的功能与li的策划、实施、监控和调整具体的评价活动,出现了“为评价而评价”的现彖。这需要引起我们的足够重视。二、 阐明评价的内容和标准评价什么、用什么标准来评价,是实施教育评价的关键问题。阐明评价的内容和标准是评价的关键环节。当前,有些教师一谈起评价,就说自己如何激励学生,把评价简单地等同于激励,其根源就在于不明确“评价的内容是什么”、“依据什么样的标准去评价”等基本问题。在木环节屮,需要注意的事项有:,要以《基础教冇课程改革纲要(试行)》、课程标准等相关文件为依据