文档介绍：农村中学历史教学策略问题研究的实践与思考四川珙县民族职业中学谭昌乾**********邮码644505四川省珙县罗渡小学校范永容〔关键词〕农村中学历史教学策略问题实践思考【内容提要】教学策略是方法论。新历史课程标准强调在教学过程中要讲究教学策略,它是提高学****效率,发展自主学****能力的先决条件。教师如何通过教材作为载体实现主体与客体的融合需要研究教学策略。教学中教师要指导学生有效地运用适合自己学****需要的学****策略,并能不断地调整自己的学****策略,借以收到最好的课堂教学效率。掌握了教学策略的教师在教学过程中会表现得更自信,教学也更有实效。学****策略是积极的和自主学****的工具。掌握了学****策略的学生在学****过程中效果会更好。近年来,为提高学生学****效率,我们历史组的教师就如何进行教学策略的改革进行了一些研究性实践,引起我们的一些思考,略述于此以就正于识者。思考一:教学策略研究的针对性问题——认知性策略:教师的认知性策略要依据教师对教材载体、教育对象学生、教学环境与教育形势、教育技术和手段等因素的分析而制定。像西部农村普通中学的基本情况是,1义务教育阶段划片招生,不能以成绩划线作为招生的标准,学生成绩好坏都要接纳,形成一种混合班制,学生学业程度参差不齐;2由于长期形成的****惯及诸多因素的影响,学生和家长比较重视语数外理化等主要学科,对历史科缺乏必要的认识,因此重视不够;3农村中学教学条件不够完善,教育教学实作场地比较欠缺,教育技术比较落后,教育资源的开发利用要受到条件的制约;4由于当前社会发展中还存在一些这样那样的问题,在一定程度上要影响到我们的教师和学生,部分师生还存在一些浮躁情绪;5新课改后使用的新教材,进行了大量删减,好的方面是减轻了学生识读的负担,不利的方面是高度浓缩后,知识的跨跃性更大,如果不具备相应的历史知识,对一些问题的理解难度更高。面对这些情况,如果教师没有足够的认知,恐怕是不会取得多少教学成绩的。有了对基本情况的认识才能因地制宜、因人而异、因事而为、做到因势利导,按照客观规律办事。思考二:教学策略研究的实践性问题——调控性策略:调控性策略是一种教学方法问题。基于前面对基本情况的认知,作为农村中学历史学科应该教什么(内容)?怎么教(方法)?教到什么程度(目标)?作为教师必须认真进行思考。用什么样的方法把我们的教材知识教给学生,使他们掌握基本知识,提高能力,深化思想,学会运用,完成教育教学任务,教师应该切实把握好度的问题。教深了学生理解不了,教浅了学生感受不深;教多了学生消化不了,教少了学生吃不饱。如八年级《中国历史》上册第一单元《侵略与反抗》共有五课内容,十二个知识框题,若干个知识要点,依序讲解恐怕很多学生找不到北,于是结合认知情况,我主要讲了两方面问题,引导学生理解:1帝国主义侵华史——五次侵华战争及相关条约使中国逐步沦为半殖民地半封建社会深渊的历史。2中华民族的抗争史——以林则徐虎门硝烟为发端,历次侵略战争中清军爱国将士和各阶层人民反抗斗争的历史。要求学生从时间、地点、人物、事件、与什么人物有关的怎样一回事几个方面去识读、理解、认知、分析,既让所有学生都有事可做,又照顾了不同层次学生的差异性。总结说明:帝国主义的侵华史是中华民族的屈辱史,也是中国人民的抗争史,中国人民从来不屈服于外来势力,在抗争拼搏中探索救国之路。这样,让优生够吃,中等生吃饱,后进生消化