文档介绍：课题三《实验室制取氧气》:(1)了解实验室制取氧气的方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法。(2)练****连接仪器的基本操作,初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。(3)认识催化剂和催化作用。(4)认识分解反应并理解分解反应及其与化合反应的区别。:(1)学****反应原理决定实验装置,气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。(2)学会边实验边讨论的方法,在活动中激发学****兴趣,在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。(3)学****运用观察、实验等方法获取信息,初步培养学生的观察能力和思维能力,从而提高对实验进行分析、思考、对比和迁移知识的能力。:(1)通过实验探究激发学生学****的积极性和主动性。(2)逐步认知用实验去验证化学理论,从而知道化学是一门以实验为基础的课程,学化学离不开做实验。培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验****惯。。。四教学准备高锰酸钾,5%的过氧化氢溶液,铁架台,大试管,酒精灯,棉花,导管,水槽,集气瓶,木条,火柴,药匙等。五教学方法:复****提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。六教学流程本节课我采取探究式的课堂教学模式以达到最佳的教学效果,正如大教育家第斯多惠所说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”:1、如何检验一瓶无色气体是氧气?2、根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途?学生回答:引入新课:既然氧气具有如此重要的用途,那么你们想知道氧气是怎么制得的吗?这节课我们就来学****氧气的制取.【板书】课题3制取氧气<过渡>制取氧气可分为实验室制取和工业制取氧气。本节课我们主要研究实验室制取氧气。通过今天的学****我们可以知道三种制取氧气的方法。2、实验探究一对过氧化氢制取氧气的探究设计意图:目的是让同学们感受到科学探索的灵感往往来自于身边的小事,从而培养学生善于发现问题继而创造奇迹的科学探究能力。同时也让同学们明确过氧化氢是一种本身就可以反应放出氧气的物质。根据学生认识事物的规律,我设计了一个五步连环探究方案。步骤一设计实验验证过氧化氢能产生氧气。根据氧气性质同学们很容易设计出用带火星的木条来检验的方法,既然过氧化氢能产生氧气,木条为什么不能复燃呢?同学们会做出如下的假设(1)过氧化氢放久变质了(2)过氧化氢反应太慢,产生氧气量少如果是反应太慢所致,有什么办法加快反应速率呢?步骤二在过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰,并用带火星的木条检验。实验现象令同学们很兴奋。提出问题:产生氧气的速率为什么突然加快了?组织同学们进行讨论,可能得出三种不同的看法:(1)二氧化锰也能放出氧气,加入它使氧气的量增多(2)二氧化锰是反应物,它与过氧化氢反应放出氧气(3)二氧化锰加快了过氧化氢的反应速率针对同学们提出的第一个看法,二氧化锰会放出氧气吗?进行步骤三设计实验验证二氧化锰是否能产生氧气给二氧化锰加热后带火星的木条也不能复燃,但思维严谨的学生仍然会持怀疑态度,应该告诉同学们,科学家已经做了大量的实验证实二氧化锰不能放出氧气的结论。对于同学们提出的第二个看法难度较大,我采取避开锋芒迂回包抄的战术来解决。首先组织同