文档介绍：驻香港部队秭归希望小学叶莉一、说教材《分苹果》是义务教育课程标准实验教科书第一册(上)第40-41页的内容。从教学知识角度来叙述今天的内容应该是“10的加法和减法”,本课的知识是这册教材的重点。它是在学生学了9以内加减法的基础上进一步升入学****教材强调从学生的生活经验和客观事实出发,始终让学生作为活动的主体全身心的投入活动中。游戏是贯穿本课的一条主线,从游戏开始,再游戏结束。根据本课的内容我制定以下教学目标:1、知识目标:初步学会得数是10的加法和10减几的减法2、能力目标:正确计算10减几和得数是10的加法。3、情感目标:通过活动使学生感知数10的组成,感受生活中处处都有数学,通过游戏使学生在愉快中学****提高学生学****数学的兴趣和信心。教学重点:得数是10的加法和10减几的减法是本课的重点。任何方式的活动最终目的是使学生学会得数是10的加法和10减几的减法。教学难点:1、10减几的减法计算是本课的难点。原因有两个方面<1>学前教育加法的力度大,减法的力度小所以学生计算减法的基础薄弱。<2>学生年龄小做减法的思维过程难度比加法大。二、说学情本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们对新知识有很高的学****兴趣和热情,但年龄小,认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际,重视直观实物操作与言语解说引导相结合,采用多种练****方式,设计不同层次教学****题,使全体学生都能参与其中,激发兴趣巩固所学,并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学****和练****已经理解加减法的含义,体会到加法的交换律,掌握9以内的加减法以及一定的运算思维方法,教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。三、说教法学法(一)说教法(1)把“问题情境化”增加学生的直接经验。教学来源于生活,生活处处有数学。把问题情境化与学生的生活紧密的联系起来,让学生亲自体验问题,获得丰富的直接经验,是学生学****数学,激发求知欲,增强自信心的重要途径。为此根据学生好奇、好动、好胜的特点。选择了贴近学生的材料“分苹果”“吃苹果”……把要学的知识与生活背景有机的结合在一起,通过情景问题去掌握数学知识,形成能力,发展身心品质。使学生在不知不觉中进入数学学****世界。(2)加大活动力度提高教学力度六七岁的儿童好动,好奇心强、兴趣易调动。但他们注意力不能持久,意志力薄弱。让学生长时间将注意力集中在教学符号上,必然会感到单调和乏味,影响知识的吸收和掌握。根据学生这一特点和认识规律,结合教学内容,我设计了一系列的学生活动,例如“分苹果”“考一考”使学生身心多种器官协调并用,把学生真正推向学****的主人翁位置,极大激发学****积极主动性,提高教学效率。让学生在“做”中学,“做”中得到巩固,“做”中学会应用,“做”中做到发展。(二)说学法1、动手操作启迪学生思维教材为学生提供了大量的观察、操作、实践的机会,鼓励学生探索,通过学生摆一摆,做一做等活动获得数学知识,本课让学生动手分10个苹果,使学生感知10的分解。再通过指名投影上分,使学生思维规律化、有序化。最后,通过对比观察完成10的分解合成。这些都是在操作中进行,操作中完成。2、在游戏中学****本节课的教学通过“分苹果”、“吃苹果”等游戏,有意引导学生在小小游戏中操作,为学****动起来”,使智力和非智力因素协调发展起来,孔子说:“知之