文档介绍：《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。”目前,广大教师正对语文课堂教学进行着大胆的创新,灵活多样的教学形式令人耳目一新,学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现,但作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视,使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识,以提高语文素养。伟大的教育家孔子曾有过“学而时习之”、“温故而知新”的精辟论说,可见合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。那么该如何设计合理的语文作业呢?作为一名一线教师,我这一学年有幸参加了学校的内涵建设项目《有效作业设计与实施的实践研究》。将近一年的实践研究,使我对作业设计有了一些粗浅的认识。作业为什么布置?这个问题恐怕有些教师没有认真思考,因此,布置作业就出现这样的情况:漫无目标,为防止学生沉溺于玩耍,随意布置作业;目标失度,任意拔高或曲解课文,或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移,导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生;目标不清,作业对课文的针对性不强,尤其是高年级的作业,除了字词训练、思想内容训练之外,很少有体现课文特色的言语实践练习。通过研究,我们发现小学语文作业设计应与课堂教学形成一个整体,教师的备课不仅应该考虑课堂教学的展开,还应细看作业与教学目标的匹配度和一致性,作业目标应是教学目标的重要组成部分,课后作业应是课堂教学的巩固和诊断。那具体该如何开展,我们做了以下尝试:1、梳理知识点,突出年段特征作业是教学过程的一个重要环节,是师生评价和改进教学的重要依据。学生的学习目的达成与否,教师的教学目的是否实现,均通过作业的批改和检查来反馈。教师在设计和布置作业时,要针对新大纲、新教材的教学目标和学生的实际,考虑学段、年级、学期、单元和课时教学目的,杜绝心血来潮、随意点题、时多时少、时有时无的现象。那么在设计作业之前,针对学生的学习能力和年段特征,系统地梳理教材的各项词句、阅读、写作等方面的知识点,能更好地引导教师有效地设计作业例如,我们罗列出的小学语文第七册的词句训练重点为:注意词语的合理搭配(学习辨析);学习准确运用词语(注意词语的使用范围;注意词语的适用对象);了解转折句式(主要根据关联词语和语言内容体会前后句子的关系);继续练习写比喻句;了解直接说话与转述;认识常用的修改符号(对换、删除、增加)学习用修改符号修改病句(主要是搭配不当、用词不当、用词重复);认识破折号。在这样的目标引领下,课堂教学过程中,老师势必会依据文本有针对性地进行训练。例学习了课文《父亲的叮嘱》后,老师设计了这样一个练习:想想下列句子中破折号的作用,将正确的序号填在括号里破折号作用:(1)解释说明(2)声音延长(3)表示转折或递进(