文档介绍：教育学练习题一、选择题 ( )。 A、人类社会独有的活动 B、人类与动物共有的活动 C、现代社会特有的活动 D、( )教育阶段。 A、古代 B、原始 C、近代 D、现代 ( )。 A、教学过程 B、教学手段 C、教学方法 D、教学组织形式 4.“教育不应再限于学校的围墙之内”是( )的教育理想。 A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、义务教育 5.()被看成是“文雅教育”的源地。 A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴达 ( ),揭示教育规律的科学。 A、教育事实和教育现象 B、教育事实和教育问题 C、教育现象和教育问题 D、教育方针和教育事实 “不愤不启,不悱不发”这种启发之说,提出这一思想的是( )。 A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子 ()。 A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、德谟克里特 ( )。 A、《论语》 B、《大学》 C、《学记》 D、《中庸》 ( )。 A、《理想国》 B、《政治学》 C、《论演说家的培养》 D、《民本主义与教育》 11. 被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是( )。 A、夸美纽斯的《大教学论》 B、洛克的《教育漫话》 C、卢梭的《爱弥儿》 D、赫尔巴特的《普通教育学》 《民本主义与教育》是 20世纪( )的代表。 A、人文主义教育学 B、存在主义教育学 C、实用主义教育学 D、要素主义教育学 “有教无类”的中国古代教育家是( )。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韩非子 14. 1956 年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》, 把教育目标分为三大类,即 A 、认知目标、情感目标、动作目标 B 、认知目标、情感目标、审美目标 C 、认知目标、技能目标、动作目标 D 、认知目标、情感目标、技能目标 ,提出过著名的“白板说”的教育思想家是( )。 A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐 ,它包括( )。 A、礼、乐、射、辞、书、数 B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御 C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D、礼、乐、射、御、书、数 ( )。 A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育 ——传统教育与现代教育的代表人物分别是( )。 A、凯洛夫和赫尔巴特 B、卢梭和赫尔巴特 C、赫尔巴特和杜威 D、夸美纽斯和杜威 ( )。 A、生产力 B、政治经济制度 C、文化 D、科学技术 ( )。 A、生产力 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度 ( )。 A、辅助作用 B、决定作用 C、主导作用 D、促进作用 22.()水平决定教育的规模和速度。 A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力发展 D、文化发展 ( )。 A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统 ( )。 A、社会科研机构的科研活动 B、生产领域的应用 C、学校教育 D、市场推广 25.“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?( )。 A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动 ( )文化。 A、观念和制度 B、精神和观念 C、组织和制度 D、物质 ,所以学生文化具有( )。 A、情感性 B、深刻性 C、稳定性 D、过渡性 “人力资本”理论的学者是( )。 A、布卢姆 B、布卢纳 C、皮亚杰 D、舒尔茨 ,对政治经济制度和生产力具有能动作用, 这是教育的( )。 A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性 ( )。 A、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化 C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化 ( )。 A、过渡性、非正式性、多样性 B、过渡性、非正式性、单一性 C、直接性、非正式性、多样性 D、过渡性、正式性、多样性 ( )。 A、顺序性 B、普遍性 C、基础性 D、能动性 ,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。 A、顺序性 B