文档介绍：领悟舞台课引领家常课 ——读《家常课如何学****舞台课》有感金元娇本文刊登在2007年《小学数学教师》教师论坛的一角,文中指出:舞台课指在公开场合进行的,展示优秀教师教艺,供老师们学****探讨的课,由于一般在舞台上进行,故称其为“舞台课”。(不包括以评奖为主要目的的评比课)。舞台课的目的在于引领和带动家常课走向新课程,但要大面积提高教学质量,就要靠每位教师上好家常课,这是新课程改革是否能真正铺开,获得成功的关键所在。拜读这篇文章后,我颇有启示,进一步明确了舞台课的目的,同时知道了如何在今后的教学中,尝试着将两者有机结合,打造高效课堂。那么,如何将两者有效地接轨呢?读后我总结了以下的几点体会:一、化繁为简寻求替代。一线教师的繁忙是众所周知的,如舞台课一般去准备一节课的课件、教具、学具,几乎是不可能的,因此寻找一些替代品是家常课与舞台课接轨的有效手段。舞台课的课件、教具、学具很多是为了听课教师准备的,有的是为了将课堂包装得漂亮一点而在选材制作上精益求精,家常课则是房里看媳妇,不必刻意为他人装点,丑一点也无妨。譬如课件,现成能拿到的,网上能下载的,应提倡用一点;“空手道”的,就好好用用课本上的插图,或在小黑板上抄抄画画。又如学具,提倡学生家里带一点,利用身边材料做一点,没有必要花过高的代价去买。如教学立方体的体积,让学生带一个长方体物品不是难事,没有专门的小立方体,可以就地取材,让学生用橡皮泥、雕塑泥做一些,虽然大大小小、歪歪斜斜的不像样,但于学生的公式理解却无大碍,何况学生还能通过动手做获得对立方体的感性认识。在化繁为简的思路引领下,我在教学中作了一些尝试,如,在教学《长方体和正方体》棱长和一课时,我自制了一个长方体的框架,由于是用硬纸条做的,未到下课,框架就歪歪扭扭不成型了,课堂上我灵光一闪,干脆歪打正着,告诉学生我这个框架不行,若用铁丝做,需要多长的铁丝呢(以节约为原则尽可能不浪费)由于问题来自于生活实际,学生们跃跃欲势,兴趣盎然,很快就找到了解决的方法,轻松地完成了教学