文档介绍：(修改)(姜茹文)教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级九年级教学形式教师姜茹文单位贵州省铜仁十中课题名称沁园春雪学情分析《沁园春雪》是公认的毛泽东诗词的巅峰之作。词作为我们展现了一位怀着拯救中华民族,创建新中国的政治抱负和雄才大略的英雄,他壮志满怀、豪情万丈,他热情赞美大好河山,所抒胸襟博大宽广,他大胆评论古代帝王,气魄之大无人能及。这样一部作品,是对学生进行励志熏陶的最佳范本。教学这首词,让学生走进毛泽东心灵,也让毛泽东走进学生的心灵,让学生的心灵接受一次美的洗礼。本次课的教学取向是使学生读懂文本,感受形象,获得审美体验。遵循学生自主、合作、探究的学****方式,学生能说的教师不说,学生说得好的给予欣赏,说的不全或不美的,鼓励学生帮助解决。本次课的过程容量大,解读能力较弱的班级,可用两个课时,第二课时就可以补充默写,外加拓展。,让学生感悟文情。,感受诗词炼字的魅力。,充分获得审美的愉悦,进而陶冶性情****得一种乐观、坚定、自信的态度。***导入,走进文题同学们,登高望远可以用杜甫的哪句诗表达感受?(生:会当凌绝顶,一览众山小)这是一种何等豪迈的感情,同学们高声的充满豪情地再诵读一遍(学生高声诵读)。这样的豪情,是古往今来志士仁人的高尚追求。1936年2月,抗战爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东面对祖国北方壮丽雪景,心潮澎湃,成就了一首大气磅礴的词《沁园春雪》。今天,让我们走进毛泽东的词《沁园春雪》,去感受这位伟人——中国革命的领袖,共和国的缔造者,伟大的诗人,指点江山,激扬文字的宏大气魄。(投影课题),感悟文情(整体感知)1、集体高声诵读一遍《沁园春雪》。2、用“读这首词,我读出了——”的句式,多角度表达感受。3、与学生一起作小结(以内容和情感以及人物形象作初步感悟)。备案:读这首词,我读出了北国风光的雄浑壮丽、妖娆美好。读这首词,我读出了作者蕴含在词中豪迈的情感。读这首词,我读出了词人对我国古代帝王的态度。……4、将同学表达中的几个好的感受句,大家充满感情地复说一遍。5、再次感情朗读这首词。,探究文本(分层品析)1、默读这首词,给上下阙分层品析美美地品:同学们圈点、勾画、批注,然后小组讨论。2、美美地说;小组推选同学汇报学****讨论成果。备案:①上阙三层:◇“北国风光”三句,总写北国雪景的粉妆玉砌、雄浑壮丽。◇“望”字领起的七句具体描绘了北国雪景的壮丽景色。◇“须”字领起的三句是作者想像红日映雪的美丽妖娆之景。②下阙三层:◇“江山”两句是对上阙所描之景作了总结,又开启下文对英雄的评论。◇“惜”字领起的七句评价历代帝王,短于文治。◇最后三句,表达了今朝风流人物超越前人的雄心。投影板书设计:沁园春·雪总写——北国风光上阙——景——江山望领——壮丽雪景描写想像——美丽妖娆引起——古今英雄——竞相折腰下阙——人——英雄惜评——历代帝王——短于文治抒情议论颂赞——今朝英雄——风流人物3、美美地读:想想怎样把层次读出来(注意停顿、重音)可单人朗读,也可分人分层朗读,还可集体读出层次。,品语妙处(词句揣摩)1、找美点:寻找字词句,就写法、修辞手法、韵律等细细品味,体会妙处。学生活动。2、说美点:学生展示,美美地