文档介绍：《大气压强》教学设计学校城郊九年一贯制学校授课教师王丽君课程名称大气压强学科(版本)义务教育课程标准实验教科书九年级章节第十四章第三节学时1年级九年级教材分析《大气压强》一课,既是对以往固体液体压强知识的复****巩固,又是对压强知识的深化和提高,也为后面大气压知识的应用奠定了坚实基础。本节教材内容分:     。教学对象分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡,已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象,但在教学中通过实验和多媒体,以感性认识为依托,学生完全能够完成本节内容的学****教学目标(1)知识与技能目标①了解大气压强的存在②了解大气压的估测方法以及测量方法(2)过程与方法目标①观察与实践,体验大气压的存在。②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。③通过对托里拆利实验的学****使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。(3)情感态度与价值观目标①经历观察、实验及探究等学****活动,培养学生实事求是的科学态度。②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学****活动的兴趣,提高学生学****的自信心,激发学生学****热情。教学重点难点重点:①认识大气压强的存在  ②大气压强的估测和测定难点:①用多种方法证明大气压的存在       ②学生自主动手探究估测大气压教学方法本节课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法。教学环境多媒体教室进行教学教学过程教学环节教学内容活动设计媒体使用及分析(或交互式电子白板使用功能)(一)创设情境引入新课创设情境揭示课题师(1)提出问题:我们生活在地球周围的大气层中,气体也像液体一样受到重力而且也具有流动性,同学们猜想一下,气体内部是否也存在压强呢?学生讨论并猜想活动设计1:师(2)演示实验:“覆杯”实验。师提出问题:硬纸片为什么没有掉下来?学生讨论回答:受到一个向上的大气压强。师:转动杯口朝各个方向,纸片仍然没有掉下来,这个现象说明了什么呢?学生思考回答:大气向各个方向都有压强。(3)师生共同得出结论——大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强。从而引出本节课题《大气压强》。活动设计2:师:播放视频——马德堡半球实验,并结合动画给学生讲解。生:观看听讲。创设情境,激发想了解大气压强的愿望。整合点1:信息技术的参与使这种情景式导入更形象生动地达到了激发学生想了解大气压强相关知识的强烈愿望,也抓住了学生的好奇心和求知欲,为教学提供了良好的开端。(二)自主探究感知存在感知大气压强的存在活动设计3:师:现在老师要求同学们利用身边的实验器材,尽可能设计多种实验来证明大气压强的存在。生:自主探究小组交流展示。师:巡视、指导用摄像机录制学生的实验,用多媒体播放。整合点2:这一环节的应用突出了信息技术的优越性,通过摄像机现场录制学生的实验,再用多媒体播放,让学生体验了成功的乐趣。以此达到对第一个教学重点和难点的突破。(三)师生互动探究新知测量大气压的值活动设计4:师:马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在而且还证明大气压强的值很大,那么大气压强的值到底有多大呢?这个问题,意大利的科学家托里拆利精确地测出了大气压强的值。下面我们一起看一看他是怎么实验的?视频