文档介绍：2012·教学反思发挥语文课的教育功能房县东城小学王太军摘要:我们都在感叹学生难教育,难就难在很难牵动学生的灵魂,单调的说教或提要求是那样的苍白无力。现在的语文教材我觉得编的太好了,每个单元都有一个教育专题,每一篇课文又从不同的角度为我们提供了教育的素材,如果我们善于利用这些资源,并能找到恰当契机教育学生,久而久之会收到良好的效果。关键词:教育素材契机《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文,文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。(见《教师教学用书》)文本的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“揭示课题,扣题激趣”“创设情境,引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白”和“小结,存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。对于文本中对妈妈鼓励的感悟,我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子,从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗?”的疑问和两个感叹句,来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解,主要是采用角色体验“补白文本”的方式来实施。通过教师采访扮演父亲的角色的学生,追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题,让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。学生的角色过渡十分快,马上就进入到父亲这个角色中,理解了父亲的良苦用心。接着我出示了下面两句拓展说话题:“精彩极了”是母亲对孩子的( ),母爱像( ),它( )。“糟糕透了”是父亲对孩子的( ),父爱像( ),它( )。到此,学生已经理解了文本的内涵。但我认为更重要的是联系学生生活实际最大化的发挥它的教育功能,语文课程标准对此这样要求:语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。我们都在埋怨现在的孩子是“小太阳”,“小皇帝”,只要表扬,不要批评,带来一系列教育难的问题。比如不理解老师的严格要求,产生