文档介绍：土木工程专业实践性教学研究论文 1实践性教学环节存在的问题在经济比较发达的国家,高等教育对于大学生职业技能的重视程度远远大于理论知识。在校大学生经过大量的实践教育,很快就掌握了本专业所需要的实际工作能力,能解决一些实际问题。就业以后具备很强的工作适应能力,大大缩短了学校和企业的距离,也缩短了毕业生的适应期限[3]。对于重点大学的高等教育,“工程化”是一个突出的特点。麻省理工大学多年来一直高度重视实践教学,主要是培养学生的工作能力,培养出学生超强的实践能力,是其他高校学****的榜样[4]。目前,国内的工科院校日益重视工程实践教育,学生的工作能力逐渐提高,对社会的适应能力明显提高。但是,在工程技术人才的培养中仍存在诸多问题,如名牌大学仍然提出“重学术”的倾向,重视在校生对理论的学****对学生学****成绩的考核仍以卷面分为唯一依据。在期末成绩中,学生的社会实践能力和解决问题的能力将被忽略,使得学生非常重视对理论知识的复****和掌握,而忽视了对实际解决问题能力的锻炼。最终导致“高分低能”现象,工作单位中适应能力较差,解决问题的能力欠佳。学生对所学知识的社会价值存在认识方面的误区,这是违背应用型人才培养目标的[5,6]。 ,土木工程专业几乎所有课程都是课堂教学和实践教学脱节,课堂教学讲授的是理论内容,教师的教具是板书和多媒体,即便二者结合的很好,也不能很好的将理论应用于实际,只是实现了理论知识的灌输,而没有将其转化为产品服务于社会。成绩好的学生也只会考试,会解释这些理论,而对于实际工程问题无能为力。 ,土木工程专业的教学大纲中设置了建材实验和土力学实验等实验教学环节,《房屋建筑学课程设计》《钢结构课程设计》《混凝土结构课程设计》《砌体结构课程设计》和《地基基础课程设计》等课程设计教学环节,还有4周测量实****和8周生产实****教学环节,以及一学期的毕业设计。实践教学环节内容符合土木工程专业本科教学大纲要求,但是没有达到最佳效果。实验室没有更新,设备落后,不能满足社会发展的需要。实验内容和实际工作内容没有实现较好的联系。课程设计历年来都是一套设计方案,没有实时更新,这对于“卓越计划”应用型人才培养目标的实现是不利的。 、砌体结构、剪力墙结构和钢结构等结构形式中选择,但是由于历届毕业生完成的都是框架结构的设计,学生****惯参考往届学生的设计成果,所以80%以上的学生都做框架结构的设计,不愿意探索新的设计内容。从而,就会有抄袭的倾向,如果老师不认真监督和严格把关,学生就照搬别人的设计步骤,得出数据便应付了事,不熟悉设计规范,设计成果千篇一律,甚至数据都有雷同现象。这样,不但毕业设计成绩受影响,更重要的是目前建设高层建筑的比较多,框架结构是不适用的。 ,是学生在工地配合施工人员进行施工,对于学生是一个非常好的学****机会,但是由于建筑工地条件比较艰苦,很多学生不能适应。一部分学生在工地实实在在进行实****而另一部分通过私人关系开了工地的接收证明邮寄给学校的指导教师,工地的指导教师对该生不进行考勤,那么该教学环节对于该生完全失去了意义,能在工地认真实****的学生,这个阶段收获是很大的。