文档介绍：《记金华的双龙洞》、新词,理解词义。,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。,体会双龙洞内孔隙的特点。,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。。,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。要求学生提前预****读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图,现场用展示台予以展示呈现。教学过程一、课前谈话同学们,祖国的山川秀美,到处都有迷人的景色。瞧,这是哪儿?(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文:雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景(课件出示江西庐山图片),你看到这样的景致,能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢?谈话时,课件出示画面,教师引导学生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。二、揭示课题,反馈预****揭示课题:记金华的双龙洞。(板书课题),介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书:游记),反馈预****成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照课文,互相交流讨论。小结:课前预****是学****的一种好方法,通过预****我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处,叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文,学****字词,了解“双龙洞”。读准字音,读通句子。-1-,注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语),理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会运用“蜿蜒”。“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文,感受“孔隙”特点,学****表达方式(一)找出课文主要内容,?(4-7自然段),思考:4-7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书:外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)(二)重点感受“孔隙”特点,,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:窄小(板书),感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。课件出示句群1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?指导朗读句群:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。师生共同小结写法:叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人身临其境。,迁移运用。出示几幅图:海洋馆、吊桥……,唤起学生的生活体验,仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。师生交流、反馈。,发现构段特点。-2-找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上,你发现了什么奥秘?(条理清晰,体现了游览过程)师生交流总结:在过孔隙时,叶老按游览顺序,将见闻、感受,生动具体地记录下来,使人身临其境,这就是游记的典范。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学****六、板书设计游记记金华的双龙洞游程外洞见闻孔隙:窄小感受内洞「教学实录」记金华的双龙洞师:这是——生齐答:金华的双龙洞。师:叶圣陶爷爷曾经游览过这,还写下一篇游记。(板书课题)师:记金华的双龙洞。这就是我们今天要学****的课文,齐读课题。生齐读:记金华的双龙洞。师:请同学们打开课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!生自由朗读课文。师:好,大部分同学都读好了,有的同学甚至还读了第二遍。好,读好的同