文档介绍：信息技术教学案例“先学后教教学法”是我在教学中运用的方法,它要求教师在整个教学过程中学生以主导地位出现,把大部分的时间留给孩子,让孩子们通过老师出示的学案来自学完成教学内容。然后老师再根据同学们所掌握的情况而进行简而短的讲解,从而完成教学的重难点。最后通过适当的训练题进行课堂训练。从而达到一个知识巩固和熟悉的过程。最初接触“先学后教,当堂训练”的教学方法时,很不适应。因为这需要一个大的改变。实践表明这是在信息技术这门课中相当有效的一种教学方法。我真的不舍得把它舍去。在学校大环境的压力下,我不得不先尝试使用“先学后教,当堂训练”教学法进行教学,可就在这尝试过程,于是我动了下脑子,综合以前的“任务驱动”和“先学后教,当堂训练”的优缺点和共同点。我做了一个大胆的决定,在教学中我巧妙的把这两种方法尝试着放在一起结合着使用。其教学效果的明显改变,使我有了很大的信心和动力。这些有益的尝试我还会继续下去。案例描述:记得八年级第二学期时,学生主要学****EXCEL电子表格软件。其中有一节课是《数据的计算与排序》,第一个班上的时候我采用“先学后教,当堂训练”的方法进行教学,我先给孩子们分发了学案,要求孩子们在20分钟内完成学案,然后采用的是传统的演示讲授法,也就是打开学生的成绩表后,向学生演示如何求总分(SUM)、求平均分(AVERAGE)函数。然后就让学生进行完成课堂训练题,我就巡回辅导。到拓展练****的时候同学几乎个个傻眼。基本不会。什么排序,最大值,最小值等没几个同学会的。大部分同学就是一头雾水。就在接下的班级讲课时,因为有了第一节课的不理想,因此我在本节课开始时就创设了一个良好的学****情境:我说孩子们,知道你们期中考试成绩是老师们怎么用电脑给你们算出来的吗?只要同学们把我给你的这些案例完成了,那么下次考试你自己就可以利用电脑自己算成绩了,不但你可自己计算出你自己的成绩,而且还能把班级成绩汇总起来成为成绩表。就这样我把“先学后教,当堂训练”教学法里的学案以“创设情境,任务驱动”的方法交待给了孩子们。并且还允许同学们合并使用“任务驱动”教学法里的小组协作,个人探究等方法进行学****在巡回辅导的时候教师很快就能发现孩子们的共同难点和重点。然后再利用“后教”法进行个个突破讲解。最后把“任务驱动”教学法里的拓展练****与“先学后教,当堂训练”教学法的“训练”结合在一起。来完成了排序、最大值、最小值等函数的学****和使用。学****效果极好!反思分析:1、要想把“先学后教