文档介绍：乌鸦喝水读后感篇一:最新鲁教版(五四制)小学语文一年级下册:读后感(精品) 资料读后感今天我读了一篇大家都很熟悉的文章叫。它讲了一件很有意思的事,一只乌鸦口渴了想喝水,于是它找到了一个水杯里装着水,但是,由于乌鸦的嘴不够长,只好想办法了,乌鸦想到了一个很好的办法,就是往杯子里放石头,不一会儿,水面升高了,乌鸦就能喝上水了。乌鸦为什么能喝到水呢?因为乌鸦遇到困难时没有去问别人,自己开动了脑筋。在生活和学****中我们也要像乌鸦一样,遇到困难不问别人,自己去想办法,学生遇到看不懂的题就自己动脑筋,试着用老师讲过的各种方法去尝试,反复看老师讲过的例题,直到自己弄懂为止。大人在工作中也要像乌鸦一样肯动脑筋,用小时候学过的各种知识和方法去解决遇到的困难,而要想以后独立地解决工作中遇到的困难和挫折,我们现在就必须好好学****不要灰心、不要偷懒,认认真真、扎扎实实地学好各种知识和技能,为自己储备知识的能量,以应对和解决今后生活和工作中的各种困难。这个故事虽然很小,但它给我的启示却很大。 1 篇二:乌鸦喝水东营市胜利锦华小学花样写作之——配画文班级:一、五姓名:刘雨欣读后感今天我读完这个故事。故事讲述了有一只乌鸦口渴了到处找水喝,乌鸦看到一个装着水的瓶子。但是瓶子里的水很少,瓶口又小,乌鸦喝不到水。乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子,乌鸦就把石子一个一个放进瓶子里。瓶子里的水渐渐的升高,乌鸦就喝着水了。这个故事让我知道了,无论遇到什么事情,只要想办法都可以解决。篇三:乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水教学反思篇一:乌鸦喝水>教学反思是一篇经典、有趣的童话>故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能>克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。本文共三小节,分两课时完成。我上了第一课时,根据对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是:1、知识和能力:认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。2、过程和方法:通过正确、流利地朗读,探究式地学****理解课文。3、情感、态度、价值观:懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中,我做得比较好的地方有三点:1、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义****字写字)。2、课堂上渗透识字方法(做动作,加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。)。3、注意主动识字的愿望和能力,用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画出生字,自己借助拼音读准字音,再把你觉得读得好的生字读给>同桌听,再开小火车认读。这样,通过自主学****小组合作——全班交流,充分体现了学生学****的主体性。一堂新课的导语设计是至关重要的,所谓“万事开头难”,富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。在教学中,我采用了谜语激趣导入,如此激趣导入新课,学生的情绪一下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈”的儿歌,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学****的伙伴。又通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学****礼貌、热情地与人打招呼。学****过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学****的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学****语文,真正成为了学****的主人。但是在教学中出现不少问题和不足:第一、巩固生字的形式、时间太少,以至生字掌握不扎实;而给生字找朋友的时间又太多,浪费了时间,导致最后的拓展没能完成。第二、学生的朗读不多,形式太少。第三、在指导学生描红****字的指导中,还不够严格,因为底年级的写字教学一定要严格把关,注意汉字的间架结构,把字写正确,工整。篇二:乌鸦喝水教学反思这篇课文,对于一年级学生来说,理解故事内容不是重点,更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在找水喝“到”喝着水“这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积