文档介绍：窃读记执教者:刘培静常态教学目标:1、体会文中的“我”读书的艰辛,理解并感悟“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的”的生活真谛。2、理解运用心理活动、神态描写来表现人物方法。语文基础知识积累目标:掌握并会运用以下词语:威风凛凛众目睽睽饥肠辘辘煞有介事全神贯注若无其事废寝忘食口语交际训练目标:(1)用撮要的方法概述课文(2)向大家介绍自己的读书经历与心得(不少于2分钟)阅读需突破的问题:(1)就字面的意思看,‘窃’是不光明的,但我们读了文章,并没有因此而鄙视作者,反而充满了敬意,为什么?(2)了解“窃”的几个义项,题目中的“窃”应是哪一个义项?(3)你认为窃读的过程中,让作者最难忘的是什么?哪一种“难忘”更重要?作文训练借鉴目标:理解并运用心理活动的描写来表现人物。教学过程一、理解课题,导入课文:1、板书课题:窃读记2、查字典,解释“窃”有几个义项,继而解释“窃读”的含义。二、初读课文,熟悉内容:抓住主要情节速读全文,围绕以下词语概述课文:担忧暗喜庆幸羞愧悲愤焦急绝望快乐(设计意图:让学生初步地了解课文的内容,了解作者是如何辛苦地窃读,使学生能够初步体会到这种“窃读”的感觉。)三、再读课文,深入探讨:1、就字面的意思看,‘窃’是不光明的,但我们读了文章,并没有因此而鄙视作者,反而充满了敬意,为什么?将学生的关注点引入到“我”如何窃读的行为上,并引导学生思考作者要窃读的原因,使学生能够深入地理解“记住,你是吃饭长大;也是读书长大的”这话的含义,理解作者渴望读书的强烈愿望。2、你认为窃读的过程中,让作者最难忘的是什么?学生思考、交流:窃读过程中遭遇的屈辱、打击;窃读中产生的快乐、惧怕的滋味;窃读中感受到人间情感的冷暖。3、哪一种“难忘”更重要?教师引导学生从店员的态度、“我”的感受两方面,抓住第一次窃读、第二次窃读的具体语句去考虑。学生