文档介绍：第一章1、新课程规定,教师应树立怎样的学生观?①学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,要求老师要用发展的眼光看待学生。要注意学生发展已有的水平,更要考虑学生可能达到的发展水平,在此基础上确定教学目标并采取合理教学手段和措施。②学生是独特的人。意味着每个学生都有自身的独特性,学生与学生之间、学生与成人之间都有差异性,要求教师全面、辩证的眼光看学生,因材施教。③学生是独立意义的人。学生是独立的主体,学生是学习的主体。要求教师要注意学生的个性化需求,从学生兴趣出发,创造情境,让学生发挥自我能动性,充分发展。2、新课程要求的教师观和教师教学行为的转变?教师观:①教师与学生的关系看,要求教师应该是学生学习的促进者;②教学与研究关系看,要求教师是教育教学的研究者;③教学与课程关系看,要求教师是课程的建设者和开发者;④学校与社区关系看,要求教师是社区型的开放教师。教师教学行为的转变:①对待师生关系上,强调尊重、赞赏;②对待教学关系上,强调帮助、引导;③对待自我上,强调反思;④对待与其他教育者,强调合作。3、新课程倡导的学习方式,简述理解?①自主学习,是学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,即主动的自觉自愿的学习,而不是被动的不情愿的学习。②合作学习,是学生为了完成共同的任务,有明确责任分工地互助性学习。③探究学习,是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力,获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。4、简述我国教育的基本精神(实现教育目的的基本要求)?①强调为社会主义建设事业服务,培养社会主义建设的接班人。②要求德、智、体等方面全面发展。③强调教育与生产劳动结合,是实现我国当前教育目的的根本途径。5、简述确立小学教育目的的基本依据?①社会政治、经济、文化因素;②人的身心发展特点和需要;③制定者的教育理想和价值观;④马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。6、简述教育目的的层次结构?①国家的教育目的。是国家对培养人的总的要求,它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。②各级各类学校的培养目标。是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。③教师的教学目标。是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。7、教育与社会的发展关系?/简述政治经济制度对教育的作用?。①生产力对教育的制约作用:生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的内容和手段。②教育对生产力的促进作用:教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。。①政治经济制度对教育的制约作用:政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德内容。②教育对政治经济制度的促进作用:教育为政治经济制度培养所需人才。教育可以促进民主。教育是一种影响政治经济的舆论力量。。①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。②教育与文化关系的特殊性。③学校文化。Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态,是学校精神文化的物质载体。Ⅱ学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。Ⅲ学校制度文化(规范文化)主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。8、教师专业发展的途径?/简述教师成长与发展的基本途径?①观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和对学生问题的处理方法上都值得老师去学习的地方。每一位教师只有不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更多的知识和方法,提高应对问题的能力。②反思教学经验。有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而进一步深化自己的实践性知识,为形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教育中的优缺点,细致冷静的总结,对后续教学产生积极地影响。③进行专门训练。不断学习更多专业知识。教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识,也要积累完成教学实践活动所必备的实践性知识和丰富的人文社科知识。④开展微格教学。9、简述教育报告的一般结构?包括题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称;引言往往简明扼要的说明目的、背景、价值和意义;正文是报告的主体部分,一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析;结论就是对问题给出答案;参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。3、教育科学研究的基本步骤。①确定研究课题。②查阅文献与阅读文献。③提出研究假设。④制定研究计划,设计研究方案。⑤收集、整理和分