文档介绍：我的伯父鲁迅先生教学反思篇一:我的伯父鲁迅先生教学反思教学反思章海玲20XX年10月28日教学一文时,我采取反馈互动的备课思路,采用分组合作学****的形式,扩大学生的参与面,提高学生的课堂活动密度,充分发挥学生的主体作用,使合作学****高频率地在课内互动,使不同层次的学生思维在合作中碰撞,在互补互促中共同提高。我将本课的教学设计为以下两个部分: 第一课时:介绍鲁迅的生平。初读课文,理清层次。学****语文的一、二段,感受人民对鲁迅的爱戴和鲁迅先生对青少年的关心。第二课时:继续学****课文,进一步体会鲁迅先生的高尚品质,理解含义深刻的句子,进行朗读练****本课教学以第二课时为主,内容是学****谈碰壁、救助车夫、关心女佣”三个故事。在教学中,我力求通过合作学****这一形式,增加学生参与课堂学****的机会,创造一个互动反馈的交流环境,培养学生相互学****取长补短的协作精神,提高学****效率。一、组内成员的互相合作。为了避免合作学****中的杂乱无序,课前,我本着“条件均衡、优势互补”的原则,将班级学生分成六个小组。每一个小组配备小组长,组织协调讨论,使说的有次序,说的内容有小结,集体反馈、交流时,有代表承担汇报小组讨论的成果。第二课时的教学,我由复****旧知引出全文总领句:“为什么伯父会得到那么多人的爱戴?”简练的提问,将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联系起来,体现系统性。然后总结上节课的学****方法“读书找疑——互相质疑——合作解疑”作为本课教学的主线。比如让学生轻声读“谈碰壁”的故事时,学生在小组中提出问题:“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?先让小组组织讨论,最后全班交流。鲁迅先生所处的年代离现在学生的生活环境相距很远,理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话有很大的困难,这是教学中的一个难点。我没有空洞地讲解,没有包办代替,而是采用了让学生“读-思-议-再读-再思-再议”的办法,循序渐进,层层深入地让学生从句子表面意思的理解引入深层次的理解。再从学生的实际出发,适时地出示小资料,帮助学生探索句子中内含的意思。学生根据小资料的内容,深思了鲁迅先生当时的处境,深刻地理解了句子的意思,这样使每个学生均有收获。“关心女佣”属于同一类故事,内容简单,一读即可。通过学****三个故事,使学生感受到鲁迅爱憎分明的情感,从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的伟大形象,涌起无限爱戴之情。揭示出鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”的伟大人格,总结全文,照应开头,给学生留下完整清晰的印象。至此学生自然理解了鲁迅逝世时人们的悲痛心情,再读第一段“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。”时就能入情入境,升华情感,读出形、读出味,读出神,从而达到“情我交融,情我一致”的境界。二、小组之间的合作与竞争。小组里解决不了的问题,可以请其他小组帮助。通过小组之间的交流,扩大了信息量,拓展了合作的内涵。在学****第三个故事“救助车夫”时,第一小组和第四小组的同学都提了这样一个问题:“我们不明白鲁迅先生救助车夫之后,为什么变得那么严肃,还叹气。”学生提的这个问题是课文的难点之一。如何突破这一难点呢?我鼓励学生以竞争的方式展开讨论,激活学生思维,使后进生也有机会参与,有收获。通过激烈的讨论之后,学生纷纷举手发言: