文档介绍：《鸟岛》教学案例郭家堡小学范晓媛教材分析:本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形,课文在介绍鸟岛的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。全文四个自然段,第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人,每年春天成群的鸟儿飞到鸟岛安家,到了六月成了鸟的世界,到处是鸟窝,到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片,形象地展示鸟岛的情景,可帮助学生理解课文内容。教学片断(第二——四自然段)学****第二自然段:师:大家读了这一自然段,仿佛看到了什么?生:鸟很多师:从哪个词语中知道了鸟儿很多呢?生:一群一群师:是呀,鸟岛上的鸟真多呀!你能读好这句话,让我们感受到鸟多吗?(指导朗读)生自读,指名读,生生评价师:这么多的鸟儿是一起飞来的吗?你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的?生:陆续师;“陆续”是什么意思呢?(估计学生对这个词语理解有困难,相机引导理解)生:(有先有后,一个连着一个)像这样有先有后,不断飞来就叫做——陆续师:我们生活中你见到过“陆续”的场面吗?(引导学生进行说话练****生:下课了,同学们陆续走出教室。生:早晨,同学们陆续走进学校。生:电影快开演了,观众们陆续走进电影院。(教师给予及时的肯定与评价)师:(多媒体)看,这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀!大家能读好这句话吗?生齐读师:小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀?生:筑巢安家、养育后代师:你知道什么是筑巢安家、养育后代吗?指名说师:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。生齐读。(在教学这部分内容时,我引导学生逐步从词、句、段进行边读边悟,并随机通过直观的多媒体演示理解词语的意思,为有感情的读课文打好基础。)学****第三自然段师:请大家自己轻声读读课文第三段,看看你能不能发现鸟岛上有哪三多?生:自读自悟讨论交流,相机学****三句话。⑴鸟多(板画:鸟多)师:哪句话告诉了我们鸟多的?你从哪些词中体会到了鸟多?生:鸟的世界,因为在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,鸟儿真多呀,这里成了鸟的世界。生:各种各样生:聚(教师针对学生的回答给予及时鼓励)师:在这鸟的世界里,都有些什么鸟呢?(出示多媒体)师:看图,又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟,怪不得书上说——各种各样。这么多鸟聚到一起,数量达10万余只,鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了。(学生从字面理解词语后通过图片的播放加深理解,从而产生兴趣)师:这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?展开你的想象,试着来说说出示句式:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练****又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)师:岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?生比读,生生进行评价。⑵窝多(板画:窝多)师:你从哪儿感受到鸟窝很多呢?生:密密麻麻、一个挨着一个师:怎样才算是密密麻麻呢?(图片演示)你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊?生结合生活实际说一说。师:这儿的鸟窝可真多啊!让我们一起来读一读吧!生齐读⑶