文档介绍：小组合作之我见新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作、探究的学****方式。学生通过相互讨论,能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面,达到自我创造、发展、完善,促进同伴创造、发展、完善,从而提高学生的整体素质。数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程,忽视情感教学目标,忽视学生主体地位的现象,从而造成了学生学****兴趣不高,探索精神与创新意识的匮乏,极大妨碍了全体学生整体素质的提高。“小组合作学****以培养发展学生创新精神为重点,让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学****从而获得创新精神的培养和创造思维的发展,同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”,保证实验的顺利进行。合作学****是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学****才有价值。但在实际教学中,教师呈现问题后,不留给学生思考时间,就开始小组合作。这时,学生(特别是学困生)还没来得及思考问题情境,很容易造成组内优生一言堂,使讨论流于形式,达不到合作学****的目的。假如老师先留给学生一定的时间,明确要解决的问题,思考我准备怎么办,再组织合作学****这样,才能使人人参与小组合作,提高小组合作的效率。有效的小组合作学****可以在小组成员间形成开放、包容的学****氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学****效率;培养学生的合作精神;激励学生的学****兴趣;促进学生之间的共同进步。在新一轮课程改革的实施过程中,我们引导学生开展小组合作学****的同时,特别要注重提高小组合作学****的有效性。提高小组合作的有效性的几点做法,略谈几点个人的认识。一、组建好的学****小组是前提小组合作学****是课堂教学的主要形式,要组织好小组合作交流,最重要的一环是组建好的学****小组。如何组建好的学****小组呢?我以为:可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学****小组,每组3~6人为宜,再给每个小组成员分好工:一名组长,负责组织讨论与合作;一名操作员,负责具体的操作;一名记录员,负责整理本组讨论或合作的成果。每个学生都各尽其责,每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时,也轻松了,不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。各小组成员的分工不是一直不变的,在一定周期后,调换小组成员的角色,二、。。。、。《数学课程标准》指出:“学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者和合作者。”同样,合作学****的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的。一方面,教师提供给学生的合作学****材料既要“新、活、趣”使学生感到新奇,有探究的价值。另一方面,此时的教师必须对各小组的合作学****进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导。