文档介绍：庐江四中班主任经验交流参评论文说出你的心里话给你我的慈母心———试论班级周记在管理班级中的作用庐江第四中学胡其保在庐江四中,班主任管理班级有三***宝:主题班会、班级周记和表扬卡。主题班会是统一思想、引领学生实现教育方针的有效途径。然而,在长期的教育工作中我发现学生班级周记是反映学生成长心路,反馈主题班会效果一个好方法。班级周记不同于语文教学中的周记,庐江四中自建校以来,一直要求学生每周写一篇班级周记,形成了一个成熟学校独特的班级管理方式。班级周记不拘内容,不拘体裁,不限篇幅,较自由地积极地反映了学生的思想感情及意愿,是班主任和学生交流的渠道之一,有利于师生交流感情、共同配合,建立一个民主、和谐、良好的班集体。班级周记基本上记录了学生的心路历程,不仅从某种角度上反映了学生的喜怒哀乐,同时也反映了学校的教学、管理、服务等措施对学生成长的影响。关于记周记,我向学生作了以下要求:第一,记录一周中最高兴、最激动、最烦恼、最疑惑……最想跟老师说的事,内容、文体、形式不限,但必须是真实的事情、想法或感受;第二,每周星期一上午上课前交到班主任的办公室,未经本人同意,任何人不得翻阅;第三,任何时候有急待老师解决的问题,如果不便或不愿与老师当面交谈,都可以通过记周记的形式及时上交老师。另外,我也向学生作了几点保证:一、为每一篇周记的内容保密。无论哪一级领导检查工作,未经学生同意,周记本都不作为检查内容;二、周记所提问题无论多难,无论是什么问题,老师都会尽最大努力帮忙解决。自从设立周记后,我可就忙得差点喘不过气来。首先是星期三上午前发回周记本,也就必须在星期一、二解答、修改完七十多本周记,所以常批阅至深更半夜。其次是保证尽力解决任何问题,所以,学生提出家庭问题的,我必须想方设法(有时还要请更适合解决该问题的人出面协助)去跟家长软磨硬泡;提出心理问题的,我必须学做心理医生;谁有早恋倾向,我得在脑子里组织一个“多功能办公室”,准备进行“综合治理”……有时真想偷懒,甚至放弃,可担心失信于学生,也就只能硬着头皮干下去。但渐渐地,由于效果出来了,觉得很有成就感;经历多了,做起来也就不那么吃力了。所以,也就一直把这一工作坚持了下来,也让我进一步体会到周记在班级管理中的魅力。一、班级周记是班主任与学生心灵沟通的良好平台。我从事班主任工作已有三十余年了,自己的年龄与学生差距大,代沟深,而学生正处在茁壮成长阶段,因其年龄特点,心中疑虑或不解天天有,日日新,这正是学生健康成长不可或缺的。如果这些问题能及时得到正确的答案,那无疑对他们的成长有很大的正面影响。而许多问题,学生是不会随便开口提问的,哪怕亲如父母。教育实践中,我发现:在学生“周记”上进行笔谈是一种实施心理暗示的理想途径。让学生写“周记”,目的在于发现和挖掘学生潜在的自我意识,了解个体学生和班集体的思想动态。我对每位学生的“周记”都仔细阅读,常常有感而发,利用笔谈,对学生的思想、学****生活等多方面给予中肯的指导。渐渐地,学生基本上都能冲破心理隔阂,愿意讲心里话。同时,利用班会课,由教师进行总结或请学生畅所欲言,相互交流思想,统一认识。通过“周记”的形式,使学生对自己的知识、情感、行动、意志进行分析和内省,从而重新认识自己,达到调动学生心理中的积极因素,产生自我教育的效果,使学生变被动接受教师的指导、监督为主动实施自己的计划和要求。著名