文档介绍：“认识分米和毫米”教学设计与说明[ 教学内容]二年级下册 26-27 页例 1、例 2,“想想做做”[ 教材简析]本课从初步认识长度单位到进行实际测量,学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开,教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤,教师引导与学生自主学****相结合;在此基础上教学毫米,把学****的主动权交给学生,进行小组合作学****努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考,感受数学知识来源于生活,为他们提供一个自主学****的舞台,有利于学生学****主动性的培养。[ 教学目标],建立 1分米和 1毫米的表象, ,学会选择合适的长度单位;了解长度单位间的进率, 提高估测能力。 ,形成解决问题的一些基本策略。[ 教学重点]使学生初步建立 1毫米、 1分米的长度观念。[ 教学难点] 在建立长度观念时,对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆,故教学时应讲清它们之间的关系,比较它们的长短,使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。[ 教具准备]直尺、米尺、硬币、绳子、[ 教学过程] 一、创设情境,导入新课同学们春天来了,小动物们都来参加体检,它们高兴地看到自己长高了。课件出示:小狮子自豪的说:“我长高了!”小猴子也不甘示弱的说:“我也长高了!”学生看电脑课件,小狮子高 1()25(),小猴子高 98()。学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出 1米、 1厘米的长度。可是小猪身高 1() 、小鸡身高 10( )该怎么填呢?小猪的身高是 1米、小鸡的身高是 10厘米,他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。(板书课题:分米) 【设计说明:借助动物量身高的情景,唤醒学生对米、厘米的认识,通过让学生用手比划,加深学生对长度单位的认识。从小猪、小鸡的身高引出要学****的长度单位——分米、自然贴切。】二、探索新知(一)认识分米 1. 拿出自己尺子,在尺子上找出 10 厘米,用手比一比 10 厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看 1分米有多长。 1分米等于几厘米。画出一条长是 1分米的线段。组织学生说出长大约是一分米的物体,并拿出尺子量一量。帮助学生建立 1分米的表象。 : (1)拿出 3分米的纸条,估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。(2 )再拿出 1 米的绳子,让学生估测大概有多长。组织学生验证猜想,并在尺子上数一数, 1米有多少分米。让学生直观感受到 1米=10 分米。 4. 出示电脑课件:小猪高 1 米,小鸡高 10 厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成 10 分米,小鸡的身高转换成 1 分米。【设计说明:通过学生用手比划,看直尺、数、画、量物体的长度,加深对分米的认识。】(二)认认毫米。。(1 )请同学们观察数学书厚多少?让学生量书的厚度,部分学生表现出困难(不满 1厘米),也有学生已对毫米的有了初步的认知。(2 )那为了量出这本书厚度,你们头脑里是否会有一个新的愿望?(要有一个比厘米更小的长度单位) 其实你们的愿望就藏在尺子里。【设计说明:激发学生的学****愿望和参与动机是引导学生主动学****的前提, 这里教师引导学生观察讨