文档介绍：布纳的发现学****对我国教育教学的启示摘要:布纳的“发现学****理论在世界教育领域有着相当大的影响。其中心思想是强调学生的学****应该是主动发现的过程,而不是被动接受知识。把布纳的这种观点应用于我国的教育教学中,是具有一定启发意义的。关键词:布纳“发现学****启示布纳()是美国哈佛大学的心理学教授,世界著名的心理学家、教育家。主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”(Gestalt)心理学的理论和瑞士皮亚杰(PiagetJ.)发展心理学的学说,在批判继承杜威(DeweyJ.)教育思想的基础上,加上自己长期的研究,逐渐形成了“发现学****的模式和理论。所谓“发现”,布纳在这里强调的不是发现人类尚未知晓的事物的行动,强调的是用自己头脑亲自获得知识的一切形似,引导学生像处在科学研究前言的科学家那样探求知识,而不是被动的接受知识。“发现学****作为布纳教育思想中关于教学法的精髓,重冲击了我国传统的教学法,对我国的教育教学具有一定的启发作用。一、“发现学****理论的认识论基础布纳十分重视生长的问题,他常常把智慧生长与认知生长作为同义语,把他们看作是形成表征系统的过程。他认为,智慧生长的主要目的,是为学生提供一个现实世界的模式,学生可以借此解决生活中的一切问题。这个模式涉及储存信息的部系统,而信息是通过人与围环境的相互作用获得的。[M].北京:人民教育出版社,1994:,探讨智慧生长的一个最有用的概念是表征或表征系统。表征或者表征系统,是人们知觉和认识世界的一套规则。布纳认为,在人类认知生长期,经历了三种表征系统的阶段。1、动作表征(又称表演式再现表象),即指通过动作认知事物,它由一系列适合于得到某种结果的行动构成,具有高度操作性的特点。布纳认为,这一阶段大致相当于人类演进过程中经历的第一类重大发明:制造出能够扩展人类动作能力的器具,包括简单的工具以及由各种简单工具组合而成的器具。通过扩展动作能力,人类变得强有力了。2、映像表征(又称肖像式再现表象),即指通过心理表象来认知事物,即用心理表象作为某些客体的替代物。它是比动作表征高一级的认知式。这相当于人类演进过程中经历的第二类重大发明:涉及扩展感觉能力的工具,包括简单的烟熏信号到望远镜、显微镜、收音机和电视机等,从而使人们看到、听到或感受到本来无法感觉到的东西。3、符号表征(又称象征性再现表象),这个阶段大体相当于人类演进过程中经历的第三类重大发明:扩扩展人类推理能力的工具,如语言、学说和对事物的种种解释,直到现代的计算机系统。动作表征、肖像表征和符号表征是学****者不同的认知模式,代表着不同阶段和不同水平的认知,在儿童的不同年龄阶段,对儿童的教学要以适合儿童认知发展水平的式进行。教学是要帮助或形成学生认知的生长,布纳认为,教育工作者的任务,是要把知识转化成一种适应正在发展着的学生的形式,而表征系统发展的顺序,可作为教学设计的模式。[M].北京:人民教育出版社,1994:,他提倡发现学****的法。二、“发现学****的主要中心思想布纳认为:“发现是教育儿童的主要手段”。—教育改革的浪潮与趋势[M].人民教育出版社,1996:,并不是希望学生成为该科目的一个小型知识库,而是要他们积极参与获得知识的过程,学****不应该是一种结