文档介绍：思维导图在大学英语教学中的应用探讨该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【摘要】为了提高大学英语的教学质量,培养大学生良好的思维习惯,该文探讨如何在大学英语的各个教学环节中通过有效的设计思维导图,激发大学生学习英语的积极性,提升其思辨能力,最终教师通过有效的教学设计以及学生的配合促进大学英语的教学。【关键词】大学英语;思维导图;教学设计中图分类号::A文章编号:2095-2457(2019)22-0140-001 DOI:- 1大学英语教学中遇到的问题一直以来,大学英语教师就在不停地探索适合大学生的教学手段,在大学英语教学中也取得了不菲的成绩,但是随着时代的变换,新的教学方式,手段不断地取代已过时和不适应现代大学生的传统的教学方式。而我院的老师也是不遗余力地在这个方面努力,目前大学英语教学中普遍存在的问题就是以下几个方面:(1)词汇讲了很多,结果记不住。(2)老师花了大量的时间来分析讲解文章,最后学生们忘记了。(3)一学期结束,很多学生根本不知道学了几篇文章,更不用说内容了。所以导致的结果是英语成绩停滞不前。如何来解决我院大学英语教学中遇到的这一问题呢?笔者发现思维导图可以較好地解决这一问题。 2思维导图概述思维导图又叫心智导图、概念地图等,是由英忆之父”东尼·博赞于20世纪60年代发明的大脑图示思维工具。这是一种将发散性思维具体化,常常是由图形、关键词、线条搭建的比较简单的图文组合,有助于学习者在学习过程中对大块知识进行存储和管理的工具,而这样的组合工具可以将整篇信息的脉络或是零散信息的联系理顺出来。这对于我院学生在对词汇,文章学习方面遇到的困难是具有指导意思的,也是在大学英语教学中非常实用的。 3思维导图在大学英语教学中的实践应用大学英语的课程包含的内容较多、复杂,这更需要可视的思维导图的帮助,可以将抽象思维转向形象思维。首先,大学英语的精读课包括词汇、两篇文章、翻译和练习。课前可以要求学生运用思维导图来预习课文,根据情况来分小组讨论或是个人独立完成。通过提问,让学生画图来解决教师提出的某个问题,而每组图画都可能是不一样的,但是殊途同归,使学生加深了对文章的了解,然后教师通过学生的图示大致了解了学生对文章的掌握程度。因此,思维导图的可视化的图解可以帮助学生在课前对文章的了解,同时,学生在制作思维导图的过程中可以充分发挥自己的想象力,绘画能力,构图能力,排版能力等等,能够很好地结合精读教学和学生自身兴趣爱好,因此思维导图是可以激发学生的阅读兴趣。在课中,教师通过提问来检测学生,通过答疑来解决学生在阅读中遇到的问题,并且可以通过小组讨论和教师指导来拓展学生对文章的深层理解。在此期间,由于不同的内容,不同的题材,每一幅图示都会要求用不同的思维方式去画,例如就算同是议论文,作者的构思结构也是不一样的,有的是用正例来证明论点,而有点会用反例来反驳论点的对立面。所以某议论文为例,可以从论点出发,利用图形清晰明了的特点,向四周发散,作者是如何来证明论点的。也可以文章题目为出发点,运用思维导图,用图画和线条等来