文档介绍：《心声》教学设计咸阳市长武县地掌中学侯锁艳课型:自读课课时:一课时教学目标1、知识与能力(1)理清故事情节,理解“心声”在文中的含义;(2)体会和学****这篇小说的艺术特色—插叙手法和心理描写;(3)从主人公的经历中感悟文学鉴赏与生活经历、情感投入的关系。2、过程与方法(1)复述故事情节,概括主要内容,理清文章思路;(2)体会艺术特色,分析人物形象,理解小说主题。3、情感态度与价值观 (1)学****主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成;(2)培养爱心和平等待人的美好品质。教学重点理解“心声”的含义;领会心理描写的作用。教学难点心理描写对塑造人物的作用。教学课时一课时教学方法默读复述法、合作探究法 教学过程一、导入新课。(激发学生阅读表达的兴趣)。 (听取学生在学****和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。 (板书课题)二、读一读,倾听心声。(通过速读课文,锻炼学生整体感知小说内容、复述情节、理清思路的能力。)1、默读课文。思考:(1)本篇小说,共换了几个场景?明确:教室——树林里——教室——公开课上。  (2)请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确:①公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。 ②回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ③第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ④公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。2、学生梳理故事情节。(指导学生学会提取信息,概括文章的主要内容。)明确:故事的开端:李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。故事的发展:李京京课下用真情朗读课文。(1)李京京在树林里深情朗读课文。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文,实现了自己的心声3、请你根据这四个场景把本文分成四部分。明确:(板书) 公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上     (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文) 三、议一议,解读心声1、文章取名为“心声”,你认为主要表现谁的心声?(学生很容易明确:李京京)那么李京京的心声是什么?(要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。李京京“想朗读课文”是其心声)2、你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《万卡》?(学生找有关语句揣摩,一方面侧重于领悟人物性格,另一方面了解本文塑造人物的主要方法,即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的,即间接描写;更多的是直接的心理描写,引导学生品析。)明确:(1)京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好 (2)他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他? (3)他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事! (4)京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。(5)京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能┈念一段吗?” (6)他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手