文档介绍：9的乘法口诀》说课稿一、说教材1、教学内容  本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第六单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》2、教材地位和作用   本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学****的,是乘法口诀教学的最后一部分,,对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握.。3、教学目标   根据课程标准的新理念,我从三个维度来确定教学目标:(1)理解9的乘法口诀的来源和意义,初步掌握9的口诀,会用9的口诀进行计算。(2)能根据具体情景写出关于9的乘法算式,通过观察、推理、验证、交流等活动,经历编制9的乘法口诀的过程,渗透迁移类推的学****方法。(3)让学生体会数学与生活的联系,培养学生用数学的意识及合作意识。5、教学重点、难点:,正确确定每一个积。6、教具、学具准备:、口诀卡片。二、说教法学法   根据教材和本班学生实际,我采用创设问题情景和自主探究合作交流相结合的方法,并辅以尝试法、操作法等。把整个学****活动孕育在一个大的生活情景之中,引导学生参与教学全过程,让学生始终在主动地进行观察,推理,验证,交流等数学活动,同时也渗透了迁移类推的学****方法。,记忆口诀时主要采用观察法和比较法。三,说教学过程(一)创设情境,激发兴趣  在导入新课环节,然后学生在具体的情景中自发的提出数学问题。【设计意图:旨在较短的时间内最大限度地激发学生学****数学的兴趣,同时唤醒学生的生活经验,为学****新知识做好铺垫。】 (二)自主探究,编制口诀  这一环节分为三个层次进行,一是搜集信息,二是处理信息,、搜集信息。让学生在具体的情景中自发的提出数学问题。2、处理信息。根据学生提出的数学问题,在处理信息时从两方面处理,一方面是在数轴上填写连加的结果,边看图边推想,这样的形式呈现,提高了抽象程度,,教师1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27……9个9相加是81;另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式,根据连加的结果写出得数,使学生进一步理解同数相加与乘法的关系,感知连加结果的特点。3、独立编写口诀。有了编制2-8的乘法口诀的基础,编制9的乘法口诀就水到渠成了,依据学生学****情况,放手让学生自主编制口诀,将过程填在书上,亲身经历口诀的产生过程,,.【设计意图:从上面三个层次设计基本达到了图,式,口诀三维一体,学生的独立思考和交流学****活动贯穿始终。】(三)探寻规律,记忆口诀   因为9的乘法口诀有其特殊规律,正确记住每一个积又是教学的难点,所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上,这里设计放手让学生找规律,这样做不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法,有利于提高数学能力。1、独立探索规律。学生可能根据以前学****的前后口诀之间的一般规律进行推想,例如七九多少记不住,想六九或八九的结果;2、教师引导探索规律。一是发现积的数字规律,学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9,十位上的数一个比一个多