文档介绍：1、坚持主体性原则新课改要求教师必须从学生全面发展的需要出发,注重学生主体地位的体现和主体作用的发挥。在教学和评价中始终要强调尊重学生的人格和个性,关注每一个学生,因材施教。有句话说得好:“不求人人高分,但求人人成功。”新课改中思想品德课安排不少活动,教师要争取调动每一个学生积极参与,鼓励其充分展示自我。罗杰斯说过:“教师首先需要对人寄予深信。如果我们每个人都有发展自己潜力的能力,那么我们就会允许他有选择他自己的学****方式的机会。”只有使学生真正树立参与意识、主体意识,才能让学生自己与评价挂上钩,才能融入其中,才能做到客观公正地评价。这就要求教师要尊重学生的选择,尊重学生的感情,通过与学生平等对话来探索和选择正确合理的评价方式,使评价过程充满民主性、开放性。例如,课前5分钟的时政演讲,以前,都是由笔者来当评委,笔者一个人说了算,学生只有听的份,没有发表意见的机会。现在笔者让学生来评价,没想到学生评价的积极性很高,评价的水平也逐渐提高,有的语言非常犀利,有的观点非常中肯,有的甚至是笔者没有想到的。通过学生的评价,最终给的分,被评价者也乐于接受。在这个过程中,既提高了学生的分析能力和语言表达能力,也拉近了笔者和学生的距离。所以说,评价过程也是教师和学生共同成长的过程。2、坚持多角度、多样化的评价原则初中思想品德课对学生学****评价的内容越来越广泛,形式越来越多样。从评价内容上看,包括对学****内容、学****态度、合作精神和学****结果等的评价;从评价形式上看,有学生自评、同学互评、教师评、家长评等。因此,在教学中,笔者设计了“金色收获”、“我的成长记录”等栏目,让学生对自己一个阶段的学****及表现进行反思,自我鉴定、自我评价,这有利于学生学****自主性的培养,也有利于笔者掌握学生的情况。同时笔者又以小组评价的形式,让学生互评,从中体验到同学之间相互信任、相互合作、相互激励的乐趣,也有利于促进学生评价能力的提高。另外,在评价时也要充分考虑教育的社会性因素,因此,笔者也让学生家长参与评价,这样做有利于家校沟通,也有利于父母与子女的沟通。这种评价有利于弱化来自社会和家庭的负面影响,学生们大多数是认可的。除此之外,笔者还经常运用描述性评语,如一段温馨的话语,一段鼓舞人心的格言等,对学生的学****和发展状况进行适当的激励性的描述,以更好地体现通过评价促进学生发展的作用。例如,在学****八年级《我们应尽的义务》这一课时,笔者给学生布置了这样的作业:“反思自己的人生经历,在你的生活中有没有不自觉履行义务的行为?如果有,如何改进?”一个学生是这样写的:“有一次,我乘坐公交车外出,有位孕妇上来站在我旁边,以前我都是给别人让座的,但这次我却当作没有看见,把头扭过去。下车后我很后悔。改正办法是:我要变回善良的我。”笔者给她写的评语是:“正如你所说,有时候我们会为违背自己良心做的事感到后悔,因为那好像不是真正的自己所为,事情过了这么久你依然内疚,说明你是一个心地善良的孩子。这次,你虽然只是挖掘了日常生活中不自觉履行义务的一个小小事件,但相信这样的反思对你今后的成长至关重要,懂事的你一定会更加善良!”作业本发下后,笔者观察到这位学生的表情发生了细微的变化,翻阅评语时表情是紧张的,看完后却面带会心的微笑。显然,这样的描述性评语比简单的一个“优”对促进学生的发展更有实效性。描述性评语如“春风化雨”般于无声处促进了师生