文档介绍：《分数的初步认识》教学反思红梅新村小学褚宇华师:我们四班有几人?男生有几人?女生有几人?   生:四班有47人,男生25人,女生22人。   师:生活中还碰到这样的问题,谁能表示?(小黑板出示)   ①一本书,正好看了一半,看了( )本书。   ②一个月饼,正好吃了一半,吃了( )个月饼。   生1:(在黑板上写了个“半”字)一本书,正好看了一半,可以说成看了“半”本书。   生2:(在黑板上写了“”)我认为,一本书正好看了一半,。   生3:(画了个半圆)我认为可以用这种的图形表示。   生4:一本书正好看了一半,可以说成看了这本书的1/2。(教师板书:1/2)   师:你知道一本书正好看了一半,可以用1/2表示,是吗?   生4:是的。1/2是个分数,它可以表示一本书正好看了的那一半。   师:还有人知道1/2这个分数吗?(部分学生举起了手)今天这节课,我们就一起来研究分数。(揭题:分数)   师:(拿起学具:一张圆形纸卡)我们把它当作一个月饼,你能表示出这个月饼的1/2吗?   (生纷纷举起手,教师指名学生上前演示。)   生1:上前用剪刀估摸着把圆形纸片剪成大小差不多的两半(举起其中的半块“月饼”)说:把一个月饼分成2份,其中的一份,就是这个月饼的1/2。   师:其他小朋友同意他的做法和说法吗?(很多学生点头,一学生举起了手)   生2:老师,我认为刚才王××分成的两半有大有小。所以,他手里举的一半不一定是这个月饼的1/2。  师:你能分出这个月饼的1/2吗?   (生点头,并上前演示:先把圆形纸片对折,再用剪刀沿折痕剪成二半。)   生2:把一个月饼平均分成2份,其中的一份是1/2。   师:小朋友们,你们同意谁的分法?   ……   (全体学生折纸操作,师板书:平均分)   师:通过刚才的操作,谁能把1/2表示的意思再来说一说?   生1:把一个月饼平均分成2份,其中的一份就是1/2。   生2:把一个月饼分成大小一样的两半,其中的一半就是1/2。   师:你们同意他们的观点吗?   (生点头)   师:(出示一个更大的圆形纸片,一手指着刚才平均分后剪下的一半)这一份是这个月饼(大圆片)的1/2吗?(生摇头)那我们该怎样说?   (生纷纷举手)   生3:我有补充,把一个月饼平均分成2份,其中的一份是这个月饼的1/2。   (生鼓掌)   师:1/2除了表示一个月饼正好吃去的一半外,还可以表示什么呢?   生1:把一个月饼平均分成2份,吃去的一份是这个月饼的1/2,剩下的一份也是这个月饼的1/2。   生2:如果把一只苹果平均分成2份,其中的一份是这个苹果的1/2,剩下的一份也是这个苹果的1/2。   生3:如果把一块橡皮平均分成2份,其中的半块橡皮是整块橡皮的1/2。   ……   师:刚才我们在一张正方形纸上折出了它的1/2,认识了1/2以后,你有什么想法或问题吗?   生1:分数除了1/2外,还有没有其他的数呢?   生2:一人月饼里面是不是有2个1/2个月饼呢?(师肯定。)   生3:如果把刚才这张正方形纸对折,再对折,其中的一份是不是这张正方形纸的1/4呢?   师:这个小朋友提出了一个新的分数“1/4”,那么1/4表示什么呢?大家在这张正方形纸上折一折,表示它的1/4,并说给同学听。   (小组合作折纸,