文档介绍：《悼念玛丽居里》教学反思执教者:黄焕仙我教学《悼念玛丽居里》一文,是通过集体研讨后进行的设计,在此次教学中产生的实际效益还是比较突出的。特别表现在师生互动、生生互动方面、学生在学****的过程中“领悟”与“感悟”的程度提高很快。在小组合作中提出几个统领全文的问题后,让学生们合作质疑,每个小组提出一个最有价值的问题以备全班交流解答,学生们很兴奋。读课文,画关键句,提问题,组内讨论交流,大家各抒己见,最后确定问题。我发现有的小组提出的问题很有代表性,他们能针对课文中人物的精神品质、联系课文的写作背景来提问。也有的问题提得有点偏颇,经我个别引导后学生们也能恍然大悟。当听到自己小组设计的问题被全班交流后,他们的课堂表现欲望更强烈了。此时的课堂犹如平静的湖水投掷了一粒石子,涟漪叠起。原来学生的创新思维是通过教师的点滴发现、鼓励而培养的,并非与生俱来的。成功的演讲是以真挚的感情和掷地有声的语言感染听众的。在教学过程中,我创设了一个演讲的平台,有老师的演示和指导,学生们跃跃欲试,同学们通过大胆的尝试感受了作者那富有感染力的语言。教会学生学****演讲词的方法,就达到了学****目标了。由此我发现,对学生的要求应根据其原有的基础而定,课堂的创新应是一个循序渐进的适合学生发展的过程,教师要切不可急于求成,拔苗助长,否则我们的语文课将是一台“精心”策划的,排练多次的舞台表演,那样也必将扼杀了学生的想象、创新思维,学生的学****始终处于被动。另外,教师在实践着新课改的同时,要照顾到全体学生,一部分人动起来的课堂并不是一节好课,要根据学生基础、素养设计出有梯度、有层次的教学环节,并对学生的点滴进步给予肯定,让所有的学生学起来且学有所成,我想这才是我们新课改的最终目的。在今后的教学实践中,我将立足于学生,脚踏实地探索出适合自己,适合学生全面发展的语文课堂教学模式。