文档介绍：江巷衩噶行乜
教
学
探生态成长在课堂
索
构建“生态课堂的实践与思考
王玉红
摘要:目前,课教学中普遍存在着“假民主”、“不自然”、“无创新”等问题,生态课堂的建构
为解决这些问题提供了有益的思路。生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重
构教育理念、师生关系、。构建生态课堂主要有以下策
略:创建“生态式”:优化“生态式”教学内容,促进生态课堂的有效;
创新“生态式”教学过程,建构生态课堂框架:强化生本化教学评价,促进生态课堂高效。
关键词:生态课堂;教学环境;教学内容;教学过程;教学评价
中图分类号: 文献标志码: 文章编号:———
“生态化的课堂是充满着生机与活力的课堂一课堂存在“假民主”问题
这样的课堂具有整体性、协变性和共生性等基本现有课堂教师掌控话语霸权, 教学本性的自
特征,发挥着滋养、环境参照、动力促进和制度规主心灵对话严重缺失,预设代替生成,学生在这
范等生态功能。”⋯生态课堂研究以生态教育理论样严密控制的对话中,失去了个性、情感和思想,
、创新教学内容、生特别是自主发展的权利, 陷入精神上的单一一与苍
成教学过程、构建生本化教学评价为抓手,全面探白甚至,有些课堂,缺失的是目标的落实,展现的
索构建生态课堂的途径和方法,采取各科联动,增是肤浅甚至是虚假的学生主体性, 失缺的是教师
强研究的文践性、参与的广泛性,全面展现了生态价值的引导、智慧的启迪、思维的点拨等促进生
课堂全新的境界。态生成的职责。这种假民主违反了生态系统各要
素自身自主发展的规律, 造成了生态生成课堂的
一
、课堂教学中存在的问题
闭塞,抑制了学生创新的独立精神,使课堂失去了
自年同家教育部制订的《基础教育课程生命价值。
改革纲要试行》正式颁布实施以来,课程改革已二课堂存在“不自然”现象
由理念的思考转入文践的探索, 从学生的全面发生态系统最突出的特征是其内部要素的自然
展和可持续发展的角度,提出了六个“改变”的课运转, 是各生命要素以自身索求为前提的自然发
改总要求。这需要我们建立全新的教学观、学****展而现实的课堂却不够“自然”。受传统知识本
:如何让生态课堂回归位、考试本位的影响,目前课堂仍然滞留于传统教
如何实现课堂教学的高效如何创新课程体系学的框架之内,未能摆脱服务于应试的惯性思维
而面对下课堂现状,我们不难发现: 课堂教学面对大量的矛盾和闲惑, 应试教育仍
收稿日期:——
作者简介:王玉红,江阴市花园实验小学江苏江阴,校长,中学高级教师。
领着我们的课堂,出现了六种课堂问题:应试课学生都忙碌着、参与着;③自主性——学生们做教
堂造成了三维目标的缺失,预设课堂造成了生成出恰当的选择,主导并约束自己,持之以恒地自学
空间的闭塞, 呆板课堂造成了营造氛围的忽略, 愿学****没有被逼迫学****的现象;④集体感——
探
“虚化”课堂造成了主体意识的淡薄,封闭课堂导共享合作、相互依赖、亲密无间,学生们彼此支
索
,没有对抗与拒绝;⑤觉察——学