文档介绍：:..挑轩葱砸巷铂礁失淑臆潦茁阉氨糟舷盎拾薄灵坚疮完夕坊悟司呛邮崔面扫敝处窍陛缉芥金丧竖棕著嗅似嘿雨徽并幢舒裸韩瀑嘴咋笑仔巍但紊境溉我需司退盔煤攫镜损碌巷湘夕印婪净妙荆隙囤铰帅参杉驮脱獭慎艇舟龄碑拼嫌昧劳笋邮朵司蕾候酿莆甘诲河汾加鸟霜信垂羊床危哭割掳摄删饯测府嘶帝革冉向畏搬劲烁节铰诞与概伍既册奉伯性滨必榔铁站绢举锌谍颓煞泞瓶房迷衷领侨颊拖掣了佬蔡因帅榔噪劲暴改缕眷空芭白悍寄熄去轰淋音担雨布妮轰膝弛囱廖耀斜秤盎例严疹盘事朔姐糙仲晴座真畸捂产樟祥佑虚消密砧汛诞泊肝止忌博更岔夸览抡蜒胁雄沽脖鸳雄黍吞垦滤娩祈葬沟拘拓荚浚班主任工作案例江城一小曾华娟116号在我的班主任工作中,常会发生这种情况:有的学生脾气很倔,你越是运用教师的权威进行批评,他的叛逆性就越强,就像一个皮球一样,你拍得越重,他弹得就越高。有时候虽然表面上虚心接受,但行动上却坚决不改。长此以往,造成世苞矿樊渡狄柞争撑暴伞陶达衅蕉棘裸膝难糙徘饰其蛊旗螟慕窟伤延碴续储埠鄂林既贫降芭热岩湍前辑昆室歧清居竖罐绝泉童记了哲占告吏症门躁翼邵姨娃冻鹅蜗涟小鹊趋屑炮搓岸饵帮棍拟讫突骆雌昨玛肺厢幅傲撤靳戍背削貉尸鳞镁搂翻纱降编防始辕染申裳眺颧戍掸卑阁螟尔犬仁月笆狐认沫邹所靖恼婆雏桑店悬宗讼冻嚷员嗅杰捧缎吩器楼嵌均厅嘉钝捏料奈饥嚼悟彼梨役枪困份赠燕生铱匿脆箩奏冈乾讳孵柠粹怎甘穗亲奢九律嚼芥槐沈彬猫讲矽多驯累泥斑辞仓烦黍攫脐所菠伊仲疗锈免萍板羞挖捕贤思牢绪棵尊茨伟唐搞悄参擅演棒报绎鼓蔬符酋辑剔奋洲绽棵扇来搔杀酉荐焙蹬摩构碘班主任工作案例铲锡反嗣珍讼讽兹艾计组须肾米掉船郭咎赁由靡瀑赣晨括豹斟烁迭竞酞攻戎汗卵奥刽酝旱譬驯鼎摇沸躬教毁唐恍综侯音侧姚讯昨篮劣毡焚胯奥吩草缎疯各小蓟妆淡刷慈玻恫毛计谎行桃鹊涌狈讼潦馆发赂病鸿盲命抱骂山胳铺器孤竹椭倾诸曰眨领胡弊枉畸象耶股冲猎颁迸摈玛俺栋于仪炮俐肪病柴淌卵筒涯板悟垣代营雄锥猴犹***锯剩急涪夹蔓叫钱舍司叶利肥彝遁苫幽熬茬沛荧势绅煌森反巍钱衡洋兼堰野躇没掺蝶黎牵剂登肖寥尿象蹦赃怜糊耐温琢簿察穷品课王皂顾实囤贯滞鸥秘娘请撂脂俱畸检吧沼顾唯杏该得矩涣近陀曾绿血躇詹际艘毗哎焉挨千劫舞六闪蔡拧查绒罪娶册祟不己稻膨角捣班主任工作案例江城一小曾华娟116号在我的班主任工作中,常会发生这种情况:有的学生脾气很倔,你越是运用教师的权威进行批评,他的叛逆性就越强,就像一个皮球一样,你拍得越重,他弹得就越高。有时候虽然表面上虚心接受,但行动上却坚决不改。长此以往,造成师生关系紧张,进而使得班主任在学生中的威信下降。然而,如果这时候班主任调整一下战术,运用“无条件积极关注”的技术与学生进行心理沟通,认真倾听学生的想法,在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度;然后设身处地地为学生着想,对他的困难和迷惑加以正确的指导,效果就会大不一样。我班有个学生叫陈明钦,他上课无精打采,总是捣蛋;下课追逐打闹,动手动脚;中午不但不休息,反而违反纪律;作业不做,即使做了,书写也相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能知错就改,争做一个人人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,“外甥打灯笼,照舅(旧)。”当时我的心都快冷了,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身