文档介绍：课题:《少年王勃》、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。,田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学****热情。教学重点理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的学****热情。教学难点理解《滕王阁序》中诗句的意思。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程一、,遇到不会读的字,通过课后生字表或查字典把字音读正确,如果遇到多音字,可以做些深入的研究,如果遇到平时容易读错的字,记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来,先联系上下文读读,如果理解了就继续读下去,如果还是理解不了,就查查词典,注意积累四字词语。,再读一遍课文,理清课文的写作顺序。结合课文,尝试写写课文的主要内容。“导学案”。:结合《伴你学》中“我探究”栏目,布置学生预****为学生设计“导学案”,让学生通过自助建构,尝试把课文读正确,读通顺,并尝试自己学会生字词。根据提示理清课文写作顺序,尝试概括课文主要内容。:课前或课中查看学生完成“导学案”情况,了解学生预****情况。二、。。(1)生当小老师的形式检查学生认读生字词的情况;(2)正音“昌、章”:读翘舌音。,课前大家通过预****完成了“自助预****展示单”。请同学们在小组内交流一下。。教师巡视,了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。。按照展示单的顺序,让学生提出需要提醒同伴注意的地方,教师组织学生相互补充,尽可能通过互助的形式达成教学目标。“诵”:读平舌音。“都、督”:“都”是多音字,在这儿读“du”。(3)生带读,指读。3、理解课文内容。(1)王勃写《滕王阁序》的原因是什么?经过又怎样?结果呢?想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。一、(1-2)二、(3-4)三、(5)在概括课文主要内容时,让学生评价概括的语言是否简洁,主要内容是否清楚,前后衔接是否连贯。在指导学生读时,注意标点符号的停顿,如破折号、分号、省略号等。在学生交流问题时,梳理学生提出的问题,找到进一步研读课文的话题。三、合作解疑学生合作解疑教师导学学生根据话题自助学****课文。(1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?(2)“探望”可以换什么词?(3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。(4)当都督请人写文章,众人表现怎样?,教师巡视了解学生学****情况。。“诵”:右边是“甬”,不能写成“角”。“读、篇”:学****课课后笔顺,并按笔顺描红。“突”:下面是“犬”,不能忘记写一点。。“昌、景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。四、,年仅14岁。一个比我们大不了几岁的孩子,能写出这么美的诗句,相信,我们大家也不会逊色。三个臭皮匠顶一个诸葛亮,何况我们40多个学生,每人想一句诗,还比不了一个王勃吗?有信心吗?(给学生鼓鼓劲)。王勃确实是一个奇才,可惜的是天妒英才,他去世是非常年轻。但他写的一些优美