文档介绍：筏子目标导学:1、 有感情的朗读课文,理解课文内容。 2、 领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。 3、 培养勇于战胜困难的勇气和智慧。 重、难点导学:重点:领悟并学****艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。难点:学****作者全方位运用衬托的写法。教具准备:羊皮筏子及黄河的图片。教学方法:自主学****合作交流、教师点拨第二课时教学过程:一、导入:欣赏《黄河颂》曲子黄河是我们的第二条“母亲河”,它孕育了中国五千年的灿烂文化,它一泻千里的磅礴气势铸就了中华民族坚强不屈的民族精神,黄河的主人们,更是以他们的勤劳、勇敢、智慧和机智,战胜了一个又一个艰难险阻,养育了一代又一代的中华儿女,光耀千秋,流芳万代。这节课我们来学****当代作家袁鹰的散文《筏子》,看黄河的主人们是怎样利用羊皮筏子战胜自然,造福一方的。(自主学****案)二、走近黄河,了解筏子1、介绍筏子(出示图片)2、请学生说出关于黄河的诗句、形容黄河的词语3、学生风采展示:欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山《行路难》九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯《浪淘沙》黄河远上白云间,一片孤城万仞山。《凉州词》黄河之水天上来,奔流到海不复回。《将进酒》白日依山尽,黄河入海流。《登鹳雀楼》……三、知识检测:自读课文,释解字词:(给划线的字注音) 吞噬()浊浪()心悸()相称() 似的()汹涌()吞噬()湍急() 浏览()化险为夷()如履平地()(课堂探究案 )四、感悟课文,合作探究1、画出自己喜欢的句子,找出文章的主旨句,说说文章赞美了什么?(学生回答,教师更正,出示图片)再读品味文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象,黄河是背景,筏子是纽带,艄公是主旨。作者赞美了艄公及乘客在内的“黄河的主人”的勇敢,机智、沉着,同时也颂扬了黄河的雄浑磅礴。全班齐读第11段,读出抒情、赞美的语气来2、作者在在赞美艄公的镇静勇敢时、表现黄河的雄伟壮观时,多次用到了一种写作方法,它是——衬托。学生自己谈理解,在文中找出来,小组交流。教师点拨:衬托就是为了突出主要对象(甲),用另外的人或物(乙)来陪衬或烘托,是侧面描写的一种方式,主要有正衬和反衬。对比是把两种对立的人、物或同一人、物的两方面进行对照比较,起强调作用。二者区别:衬托有主次之分,而对比无主次之分。请同学们运用刚刚学到的知识来解决本堂课的难点:(文本精读)a、找出文中描写艄公的语句,并分析文章对艄公做了怎样的描写?你能从中看出艄公是个怎样的人?(自读第8段)动作神态(正面描写)勇敢、智慧、镇静、机智、谨慎老练的人。b、文章中写岸上的人和筏子的乘客,又是为了什么?能否删掉?(岸上的人“提心吊胆”和乘客的“从容”形成对比,反衬出艄公沉着、勇敢、细心,艄公的形象更加丰满,留给人的印象更深刻。不能删去)c、找出描写黄河的语句,写黄河的大、急、深,分别用哪些景物来衬托?找出相关句子。大:以水车的大来正衬,以筏子的小来反衬急:以筏子的速度快衬托深:以筏子载重多衬托3、作者用了大量篇幅写黄河及筏子有何作用?例如:风平浪静的小艇和乘风破浪的轻骑属于反衬写法,也是侧面描写艄公高超的撑篙技术。用“马不停蹄,顺溜直下,像一支箭似的直射向雁滩”再一次正面描写了筏子的轻快,映衬出艄公娴熟高超的撑篙技术。也是为了衬托艄公的勇敢、智慧、镇静、机智。五、合作学****交流探究本文的写作特色是什么?六、拓展延伸:你从艄公身上学到了什么?这种精神对你