文档介绍：我们有时候不得不面对一个乱班,学生上课说话、做小动作多,任凭老师软硬兼施,学生不吃那一套。自己的付出学生不买账,教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之,和学生越来越对立,课堂教学只能勉强维持。这样的班,语、数、外老师都头痛,更别说上“副科”了。教师如何变换招数,让乱班不乱?现象一:学生对教师不感兴趣,总是和老师对着干,师生关系紧张。   招数一:出奇制胜,让他们感觉你和其他老师不一样。   乱班的学生认为所有的老师对他们都有看法,处理问题有偏差。但当他们看到你和其他老师处理问题不一样,自己以前对付老师的那一套不灵时,会有新鲜感和敬畏感。现象二:上课铃响了,学生无法安静,教师发火,没有心情上课。   招数二:控制自己的情绪,把握课前五分钟。  让教师感到头痛的是,乱班的学生在上课铃响后,坐不下来,坐下后安静不下来,把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下,终于爆发了,大发雷霆。学生看似老实了,可教师带着情绪上课,教学效果就谈不上了。我认为课前五分钟非常关键,主要是教师要控制自己的情绪。先不说话,环顾四周。如无效果,在抓典型。幽默话语缓和气氛,师生心情都会变得非常愉悦。现象三:学生上课发呆、走神,玩东西或做小动作,大声争论等。   招数三:在这样的班上,有一些不良习惯的学生不足为怪,一般以幽默化解最好。如学生发呆,用方言高调说:“有些娃娃年龄大了,想法多了,不好管了。”也不点名,不伤害学生的自尊心,那有学生还敢发呆。有学生上课和别的学生争论起来,走过去,很夸张的拍拍肩膀:“不要激动!不要激动!”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币,很夸张地把硬币装在自己的口袋里,说:“下次你玩点大的,最好是那个红颜色的(100元),我最喜欢了。”学生哈哈大笑,为老师和学生都留下了台阶。当然,别忘记了把硬币(下课后)还给学生。现象四:课堂乱哄哄,教师无处下手,或者学生上课不配合,不思考。   招数四:不留空闲时间,让他们总是处于紧张的思考状态。学生乱,更多是没有事情做,要让学生忙起来,不仅能维持课堂秩序,而且能提高教学质量。常用的是以问题为中心的教学策略,课前提问复习旧知识,让学生带着问题阅读,交流总结,做练习回答问题,总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐学会静心阅读,培养了学生自学能力。这样的教学策略,学生因为怕回答不了问题难堪,不敢捣乱,想捣乱,也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生阅读后上讲台讲课,那一个个老实得大气都不敢出。现象五:学生屡教不改