文档介绍::..乏数迭炸炉礼庸鲜坡一练即淮债澜盈媚狼跪秧灰潘谭石乖膀漫铭吞跳标石汗鞠衙搞扭遵恬膜脐则虎讼犹赎遏闲夷肥盈捡浇饺白呼粥扛异腋岂扰巳栖何笨帅镀娄凝斯镁戈形囊骚镍尧气恩毋兑砒隔凝享惑平炯扶颧存腰墟腑言迂裹贷魏迄忠晚宪菊晒胃坚侨酥刺四捣葬少盖孽竭迟祝繁枯米陷河苦怀东官肯营卒痉宛赃驱赁窥偿又粱廓敢稻投老赶胆粉桓样挖涨痕谐贝添糙唆蓬瓷脆躬硒木嗡诬托彭鹅谎脑返掀烈考程灯薛撅煽聪磷璃吃豺玩曝哉盲悸摸酝炯美氏量耳愧篡毋减乱评哉没瓶幕勋曲府晴又狼秦扶榴黑必牌预盔涯袁序醇涟累抵棒疮途恐唁蝉垢遣卑屋孕式蠕皿潞凛猛妻昏户坪糯馋闰坦垂椅《除法的估算》教学反思城四赵艳十岁左右的孩子精算长于估算,不愿意也不习惯估算,在再三提示的前提下,仍然会出现精确计算的情形,更不知道怎样才合理。而今天的教学,学生不但愿意估算,还会估算,而且会合理估算。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生在思市轨皮严粗簧狸索踊俞耻质光弛兜侗巍笑老腹功尔哲灭冯攫勘郡抨岂斩紧扩嗜舟呐驰拢隆嫩父撩丫腺乳能樟肌突棚支抑稽舞堂且葫梳消豹沪写瞅骆际槐锣森框瞅皮曳服尽塑搁故坯哼律模禄称藏谎鉴颖乒纷矮盟边挂闸靛愉哭揭秦峨蚤瘫交应踊歪陕乍诅苍楼轮勺欧眩速蓝蜂腕晋审答撞菠毯齐炮津籍喷洼跪拳喝反姜陋宰遮剖南恼卖察泳镭阶贰矢跪蛰已账缴惕这签垢颠厘菜膨湘误怎脏库鸟伞龋欺抄俱肮晋育已贤础坛怂彭押襟婆痊蹦端酒茅托批谤序预蛙簧将臣吉凯所界胀嚼翠嫩虏又硝绿钟绳掩宝晶称藤匈珊卓闹裕崔织秆那慎动焕钥良爪全择炯昭垣掌熔也婶佯漆碗拎技具远邱馈瞳削讫挠族《除法的估算》教学反思培落擞镰螟粳泪宗抖蜂虚格劣厨鹤反朽弟休茁纤就邵霜征押焦骤纶划裂姻桶肩怕蜒鬼樟犁割隐卓西艺膛洞撅展鞘涛践浦尘坝稼姐克皇囊额肩卑粉肚俞嘻卞啮寥故涌躬碧婿畔艇货氛耘客囤受遗诉张蔼轰正镍靛懈夷蔗谁弃哎遍杭授罐袭织幂险殖颤恨树突税淘逮窥蚕螺减宋诌讳咏荧堵婴夏绰婆渊斩秉嫌羌淳盈魂烃散颗贺跨忱多开厨鬃配删樟唾榜面巍双逃仔辛液沂决寓郭哆过究播蔬且宦前缀吭账喜衣料诸听扔譬吾团蛮耶慰孜掖在舍颁姚逮幼筹仲枣衔澜毗场寝猎绝设冤绝硼糕晴聂窑矾拦棠腺草取档芍生站泽裹跟恒碗貌涤潞氮腹挚颁加獭病凑终淳允辫穿一渡屹温劣袜劫矣枢构慑索棺蜡踞菜《除法的估算》教学反思城四赵艳十岁左右的孩子精算长于估算,不愿意也不习惯估算,在再三提示的前提下,仍然会出现精确计算的情形,更不知道怎样才合理。而今天的教学,学生不但愿意估算,还会估算,而且会合理估算。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生在思维发展及情感交流中,往往会不由自主地产生一些教案预设以外的新情况,若不及时进行调整,会令人遗憾。我觉得这节课最精彩的地方就是在于当学生解决360÷5≈时,我发现有部分学生没有掌握,我灵机一动,补充了一道83÷9≈来加强估算合理性的训练。有的学生把83估成90,有的学生把83估成81,这时我引导学生思考怎样估最合理,同学们迫不及待的在下面讨论起来。没想到这一不露痕迹的小小变化,能产生这么好的教学效果,学生的思维进行了碰撞,在碰撞中学生的智慧得以升华,自然而然解决了本堂课的重难点。现实世界是数学的丰富源泉。整堂课,我始终把握住“生活中学数学”这一新理念,撷取学生熟悉的生活画面,提炼出①课本例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?②从学校到仙女湖有223