文档介绍：信息技术与数学课堂整合之趣味教学
摘要:本文将对信息技术与数学学科教学整合的发展情况作一个简要综述,考虑到信息技术对数学课堂教学的重要影响而给出一个较有总结性或较有创新性的建议。利用主体间性理论及现代认知心理学中的选择性注意理论等加之信息技术对课堂教学的作用而围绕如何提高学生学习数学兴趣为主题展开论述,进而得出在信息技术下提高学生学习数学兴趣的两个有效方法,并在实践中有一定的影响。
关键词:信息技术;数学课堂教学整合;数学学习兴趣;教学模式
中途分类号:G431 文献标识码:A
一、前言
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,信息技术的发展与学科教学有着密切的联系和继承性,同时这种整合又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。从祝智庭教授的文章《中国教育信息化十年》[1]中可以了解到信息技术近10年的发展给学校教学乃至整个教育界带来深远的影响,使得学科间的交叉性更强,科研成果更加丰富,教学质量得以进一步的提高。随着信息技术的发展,课程教学更加注重学习环境的设计,重视中学科学探究式学习环境的设计[2],利用信息技术引导学生的价值观认识,重视技能的培养,信息技术带给了课堂教学一种崭新的面貌。随着信息技术的发展,一些问题也随之而来,比如在利用多媒体时按部就班,将一些必要的思考过程以及板书都省略了,从而导致教学质量的逆反现象,但我们也看到,随着问题的出现,我们对信息技术与课程整合的认识就更加深刻了,如王旭媚老师在《信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考》[3]中写出了对信息技术与数学课程整合的若干思考,并深刻地分析了信息技术在数学课堂上的作用,另外她也提出了新世纪数学教师的一些要求或建议。又李保臻教授在文献[4]中提出教师应处理好数学教学与信息技术的关系,告知我们应该转变教师角色,要与时俱进才能将信息技术为我所善用,再者,王丽珍教授等给出了关于信息技术与课程整合课堂教学定量分析与启示[5],进一步认识了信息技术与课程整合的意义。而甄暾教授则在文章《从主体间性的角度认识信息化教育》[6]中深刻地剖析了信息技术下的教育的四个要素即教育者、受教育者、教育内容和教育技术,深层次地阐述了信息技术在教育中的价值地位,得出信息化教育仍然是以人为本,以人为核心,以人为目的,而人是信息化教育的起点与归宿的结论,使得信息技术与课程整合有了更加深刻的意义。
二、信息技术对提高数学学习兴趣的影响
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”一旦有了兴趣就会产生对知识追求的渴望,学习的成就感以及学习的内在动力自然就会出现。华罗庚也曾说过,我开始学习数学时是没有什么“宏愿”的,仅仅是为了兴趣,为了便于自学。”“唯一推动我学习的力量就是兴趣与方便。”[7] 再有,苏霍姆林斯基也说道:“兴趣是一种精细而淘气的东西,形象地说,是一枝娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养”。确实,学习兴趣是一种无形的动力,使得我们有着无穷的渴望去探索自己感兴趣的学科。我想这也是我们一直探讨学习兴趣对于课堂教学影响的原因。近年来,许多老师对如何提高学生学习数学的兴趣展开了讨论,其中关于学习数学兴趣的讨论包括了各个阶段的学习,数学学科是一门相当抽象的学科,在信息技术普及之前,很多知识需要很抽象地概括,而当时的教学主要依