文档介绍：浅谈多媒体在农村中小学教学中应用现状与建议
摘要:笔者作为一名农村中学教师,随着信息化社会的发展,教育教学技术的进步,多媒体已广泛应用于教学,在农村中小学教学实践中充分发挥了它的优势,在课堂容量、信息量方面,在直观性、动态性、针对性、可重复性方面,在调动学生情绪,吸引注意力,激发学习兴趣等方面,发挥了重要作用,但在实际应用过程中过于注重教学手段的改进,忽视教育观念的更新,注重教学材料的丰富,忽视教学过程的优化,注重课件的华丽形式,忽视学科的教学规律,注重老师的展示表演,忽视学生的认知规律,并结合现状提出一些合理化建议供参考。
关键词:多媒体教学现状建议
多媒体计算机辅助教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理运用多媒体计算机综合处理符号、声音、语言、文字、图片、影像等信息,并与传统教学手段有效结合,人机交互操作,共同参与,以形成最优化的教学过程,达到最佳的教学效果。
随着信息技术的飞速发展,多媒体辅助教学这一现代教育技术越来越多地走进了课堂,我们在实践中确实感受到了它的魅力。在课堂容量、信息量方面,在直观性、动态性、针对性、可重复性方面,在调动学生情绪,吸引注意力,激发学习兴趣等方面,它的优势是不容置疑的,是无与伦比的。但在在制作课件和实际教学过程中,仍然存在一些问题亟待解决。
注重教学手段的改进,忽视教育观念的更新。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但是一些领导和老师认为,只要运用了多媒体,就先进了,就是现代教育技术,甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面。各级教学教研单位都把是否运用多媒体作为评价一堂公开课的标准之一,孰不知是“新瓶装旧酒”。课堂上,老师手拿鼠标,频频点击,由过去“一言堂”式的“满堂灌”变成了“机器灌”。老师依然是课堂的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭式教学依然我行我素。
注重教学材料的丰富,忽视教学过程的优化。
多媒体是教学的手段,不是教学的全部。我们在课堂教学中之所以运用多媒体是为了优化教学过程,提高学生的素质,提高教学质量,但是有的教师利用多媒体把各种材料堆砌在一起,有图有文,有视频有动画,材料目不暇接。一位老师讲八年级的《苏州园林》,课件中光园林景观的图片就有三十多张,学生课文没怎么读,仅欣赏图片就用去了十几分钟。学生的情绪是被调动起来了,却不在品读课文上,结果弄得这节课的教学内容是不了了之。由此可见,在运用多媒体前应该明确本节课的教学目标,教学重点和难点,然后思考通过多媒体方式怎样达到教学目标,突破重难点,让学生更容易接受,让整个教学过程更流畅,让师生更和谐。所以在使用网络材料时应该求精不求多,时刻清楚它只是教学的辅助手段,是为了达到教学目标优化课堂教学服务的。
三、注重课件的形式华丽,忽视学科的教学规律。
一些老师为了讲公开课,把所有时间都花在课件制作上,认为只要课件做好了,课也就备好了。
在多次听语文公开课中我也发现了一个规律:课堂教学中所有环节都是由多媒体技术来展现。开头或视频短片,或动画演示,或绚丽多彩的图片,或轻快悠扬的音乐,或童真童趣的儿歌等来吸引眼球,引入课题。过程中还忘不了配上轻