文档介绍：教学设计一:教学目标:学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。教学重难点:学会“g、k、h”3个声母,并且正确书写。教学流程一、情境引入教学谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗? 1、播放课体。 2、仔细看图,说说你看到了什么? 3、指名交流。 4、揭题。今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。(点击课件,出现“g、k、h”的卡通形象,并开口说话,“小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。) 师:你想先认识谁? 指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。(将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的学****兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,透发了学****探究的动机,使学生进入了主动探究的学****状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。) 二、教学g、k、h。(一)相机指导学****g。师:谁会叫它的名字? 1、指名示范读。 2、学生评议。 3、指名读,开火车读,小组读。 4、记清形。师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现? 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。生1:像个9字g、g、g。生2:像个花环g、g、g。(通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。) (二)相机指导学****K。我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。 1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫? 2、指导发好“k”的音。(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?) 3、开火车读,同桌对读。 4、g、k对比读。 5、说说你用什么方法记住K。三、课中操,学念儿歌。 1、点击课件(伴音乐):出现卡通人物g、k说话:“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。出示:哥哥有只小白鸽, 小白鸽爱唱歌, 咕咕咕,咕咕咕。哥哥听了笑呵呵” 2、动作表演,学念儿歌。(心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练****在这里,设计“动作表演念儿歌”,一来可以激发学生的学****兴趣,避免了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。) 四、相机指导学****h”。让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。谁来当小老师? 1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。五、指导书写。 1、游戏——“玩橡皮泥”。①小伙伴合作,动手做一做g、k、h,再读一读,也可以去其他组看一看”。②把自己组的劳动成果展示在黑板上。③小组互评。 2、指导在四线格内书写①师范写、解说。②学生配乐书写。(通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学****中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,这是一种高效的学****活动形式,也有助于培养自主合作的意识和能力。同时,把自己组的劳动成果进行展示、互评,使学生感受了成功的喜悦,锻炼了口头表达能力。此外,“玩橡皮泥”还让学生手脑并用,记住了“g、k、h”的形,为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。) 六、多种形式,巩固g、k、