文档介绍：[教学设计]一、成语引入,激发兴趣1、出示八字成语填空八仙过海(),鹬蚌相争(),百尺竿头()2、学生根据平时积累说说还有哪些类似的成语。3、根据学生所说板书课题:螳螂捕蝉、黄雀在后(此环节的设计,通过学生展示自己的积累成绩,达到学****的成就感,从而提高学****的积极性。)二、着力集中,品读主体(本文结构特别,故事中套着故事,应找准切合点,直奔中心,使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事,与题目文意间的距离最小,所以应引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段)1、自由朗读,圈画故事中涉及到了哪几个具体对象,它们之间存在怎样的关系(教师以简笔画的形式板书并显示三者关系)2、找出描写动作、神态的词语朗读体会3、交流反馈时分别引导学生进入情境想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”,心里都在打什么如意算盘呢?4、如果你遇见这种状况,你打算怎样告诫它呢!(有了体验随后再指导学生练读故事自然水到渠成。)三、参照对比,探究寓意引导话题讨论:寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理,我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告诉我们怎样的道理的?1、组织小组讨论,随机总结名言,齐读加深感受。师:听了少年这番话,吴王——恍然大悟A.“恍然大悟”什么意思?(一下子明白了。)吴王一下子明白了什么?自己也象蝉、螳螂、黄雀一样,只顾着眼前的利益,没有想到……明白了自己想到攻打楚国的事,如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。吴王还明白了大臣们的劝说是有道理的,心里一定很后悔。,老师还想知道,那个少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢?吴王已经下了死命令,谁再劝说就杀谁少年在大庭广众之下讲这个故事,用意就是劝说吴王,吴王一定不会听的。如果少年真那样做的话吴王可能就回杀了他。如果在大臣们面前讲这个故事,吴王一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的。那少年在花园里一连站了三天,为的就是等吴王,少年装出打鸟的样子,是让吴王相信螳螂捕蝉这件事是真的,这样,少年就可以让吴王自己明白其中的道理。师:少年表面上是讲故事,实际上是——所以说少年的劝与大臣们的劝是有所不同的,如果大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话,少年的劝称得上是——智劝,巧劝。对呀,少年选择了一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。2、出示有关福祸联系的警句祸兮,福之所倚;福兮,祸之所福。人无远虑,必有近忧。3、引领学生朗读课文第一节和最后一节,理解“恍然大悟”,发散想象“不堪设想”的后果,进而理解螳螂捕蝉一语双关的深刻含义4、体会人物的性格特点。5、指导学生感情朗读。四、再读探究,感受智慧1、在这里围绕少年身上哪些闪光点给学生提供了一个评价人物的机会,阅读课文2——8自然节,抓住关键