文档介绍：一、教材分析这部分内容是在三年级上册学****了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学****圆的周长计算。教材从生活情境入手,通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大约有多少米,引出圆的周长的概念。接着让学生思考:如何求一个圆的周长,引导学生用不同的方法进行测量。在此基础上,让学生通过测量几组圆的直径和周长,自主发现周长和直径的比值是一个固定值,从而引出圆周率的概念,并总结出圆的周长计算公式。在本节内容中,教学的重点是让学生利用实验的手段,通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。已知圆的半径或直径求圆的周长,或者已知圆的周长求圆的半径或直径,在实际应用中都经常遇到。在学生掌握了圆的周长计算公式以后,就可以让学生利用公式自主解决一些实际问题。教材安排了一个例题来教学圆的周长计算公式的直接应用,其他的一些变式应用,如已知周长求直径或半径,则安排了相应的****题让学生练****教学内容:义务教育课程标准实验教科书《小学数学》六年级上册62—65页例1及做一做,练****十五3—5题。一、素质教育目标(一)知识教学点1、认识圆的周长,知道圆周率的意义。2、理解和掌握圆周长的计算公式。(二)能力训练点1、会用公式正确计算圆的周长。2、通过引导学生探究圆周长的意义,培养学生抽象概括能力。(三)德育渗透点1、通过对圆的周长测量方法的探究,渗透化归思想。2、通过介绍祖冲之在圆周率方面的研究成就,进行爱国主义教育。(四)美育渗透点通过演示,使学生受到美源于生活,美来自生产和时代的进步,感悟数学知识的魅力。二、学法引导1、引导学生操作、实验,从中发现规律。2、运用周长公式,指导学生计算。三、教学重点:圆周长的计算方法四、教学难点:圆周率意义的理解。五、教具、学具准备:课件、软尺、直尺、纸条、硬币、易拉罐、瓶盖。六、教学过程:(一),创设情境今天我请大家看一张我的照片。昨天,我到公园里去玩,碰到小明和他的妈妈在公园里散心。看到一个巨大的花坛,小明很好奇,向我询问这么大的一个花坛,骑自行车绕花坛一周要走多少米呢?(课件展示情景图)我说这个问题还真不好办,需要我们学****一定的知识才能解决呢。小明是个爱动脑筋的孩子马上就去与同学们进行探讨解决的办法。(课件展示),骑车绕花坛一周的路线多长这个问题实质就是求什么?(生回答后板书:圆的周长)?(生回答师完成板书:围成圆的曲线的长叫做圆的周长)。(课件展示探讨图)看完后师说:对,遇到更大的圆或非常小的圆我们都无法直接量出它们的周长,这些问题都需要探究活动学****新知识来解决。(二)测量圆的周长的方法师:大家想一想,我们以前量的物体的边缘都是直的,而圆的周长是一条封闭的曲线,我们能不能想办法将曲线变成线段来量呢?(能!)师:用纸条或线、细绳绕圆形物体一周拉直再量,也就是化曲为直,请大家拿出准备的学具,实际试试怎样量圆形物品底面的周长,你能想出几种测量方法?(学生在组内动手试测,进行探讨)。学生汇报后师板书,量圆的周长的方法:;;。(三)引导发现圆的周长与直径的关系:1、圆的周长与什么有关系?思考:圆的周长与什么有关系?生答:圆的周长与它的直径有关系。为什么?生答:因为直径长的圆大,直径短的圆小。引导学