文档介绍：33、关羽刮骨疗毒(第十册)闸北区彭浦新村第四小学杨颖关于教学设计[教学目标]1、自主学****生字新词,借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。2、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。3、感受关羽的英雄气概。[教学重点和难点]1、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。2、感受关羽的英雄气概。[教学准备]相应课件[教学过程]一、谈话引入,出示课题《三国演义》是我国古代四大名著之一,相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄,过五关斩六将的大英雄是谁吗?(板书:关羽)今天,我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。板书课题:33、关羽刮骨疗毒(点名读、齐读)过渡:古人云“读书百遍,其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文,注意借助注释或工具书将字音读正确,句子读通顺,并且在不理解的地方做上记号。二、初读古文,感知内容生自由读文。学****生字:镞、炙交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。4、齐读课文。(1)师范读。(2)生齐读。5、根据课文内容说说课题是什么意思吗?说明:语言教学着重于读,文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。要反复读,多读,才能理其义,正所谓“读书百遍,其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文,我采用了多种形式朗读,如:教师范读、领读,学生齐读、个别读等,且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音,第二次要求学生不仅读准生字的音,还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下,指导学生读准停顿,读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确,读流利,有利于学生理解课文主要内容,同时还有助于学生积累词汇、句式,为今后进一步学****古文打下基础。三、再读课文,加深感悟(一)学****第1、2句话。1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。2、理解:“尝”3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。4、指导朗读医生说的话。说明:在理解古文的过程中,由于学生还是初学古文,因此在理解时,应不求字字落实,而是指导学生对照译文注释自主学****并努力让他们把自学到的知识展示出来,尽量让学生多思考、多发表看法,与此同时,教师只是作适时点拨,随机渗透一些文言常识及学****文言的一般方法。(二)学****第3、4句话。1、理解第3、4句话。(1)“饮食相对”是什么意思?(了解古文中的句序颠倒。)(2)理解“割炙引酒”的“引”。2、再读句子,注意将句中的停顿读正确。3、交流自己仿佛看到什么,听到什么?抓住“便”体会关羽的毫不犹豫,毫无畏惧。抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。说明:古文是中华民族古代文学的精华之一,但由于文言文距今年代久远,古今词句的变异也很大,学****起来有一定的难度。因此教学中,教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁,让学生走进作者的心灵世界,让他们和课文息息相通,从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中,我引导学生根据古文内容,结合图片展开想像,说说自己仿佛听到什么,看到什么,随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽,其目的是帮助学生融入课文,达到如见其人、如历其境的境界。4、交流关